摘要：心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現，捕捉孩子的閃光點，強化反饋機制。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，要及時地給予肯定、鼓勵。如，小朋友在一起合作搭了一個很漂亮的“宮殿”，我及時地說“你們幾個合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮!”“你們配合得真好!”教師肯定的語言、微笑的面容，以及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵，因而進一步強化動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要適時給予引導與指導，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高。

　　關鍵詞：幼兒教育,教學發展,教學制度

　　家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發展。我們通過召開家長會和個別交談，強化家長培養幼兒合作意識和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識的培養，而且還培養了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉變錯誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養孩子的團結互助的精神。還有轉變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時都問“你今天吃的什么?”“有沒有小朋友欺負你?”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學們做事情?”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學們做點事情，回來告訴媽媽，好嗎?”等等，以此引導孩子養成互幫互助，團結良好品質。事實也證明，通過強化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進了幼兒合作意識和能力的培養。

　　學會合作，首先要有關心他人、團結、友愛的良好品德。根據觀察了解，那些不能與人幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進行團結友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會與人快樂;以營造合作氛圍為主題，布置活動室環境，如在墻上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養了幼兒良好的道德品質，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。

　　在幼兒園，教師經常有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準備材料、有的調顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好?”兩個人很快準備了要用的東西(筆、顏料、顏料盒、水)就開始干起“活”來。

　　畫畫的萱萱就很主動地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動前，我請一個小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了。”我告訴他們:“幾個人完成一件事，這就是合作，力量大!”通過這件事，大家的合作意識有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動強化幼兒的合作意識。

　　合作，是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期，而善于合作又是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。因此培養幼兒養成良好的合作習慣，提高幼兒的合作能力，是當前教育的一個重要目標。那么怎樣培養幼兒的合作意識和能力呢?我在工作中總結了五點：

　　在教育過程中，教師必須充分認識培養幼兒合作意識和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經常讓孩子們分組活動，共同完成一項任務，以訓練、培養他們的合作精神。其次，教師要經常有意識地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進行操作活動時，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發各種玩具材料，保育員則進行桌面和地面的衛生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識也易被激起。同時，經常有意識地對有合作行為的幼兒的給予積極評價和鼓勵，也會激發其他幼兒向他們學習的動機。