摘要：新奇、靈活的教學用具可以更加有效的刺激幼兒的好奇心，讓幼兒在問與答的過程中獲取知識、大膽想象。例如在教幼兒畫房子的時候，先為幼兒提高一片綠草地，提問幼兒草地上可能都有什么。幼兒們有的回答有大樹，有的回答有人，有的回答有效動物，有的回答有人等等。然后往草地上放一個三角形，再來說一說會是什么，然后在把方形放上去，這時很多小朋友都會馬上喊道：“是房子，是房子……”。這個過程中不僅僅讓幼兒明確了繪畫的步驟，還給幼兒留下了深刻的印象。這時在來拓展幼兒的想象思維，例如啟發幼兒：“你們都想住到什么樣的房子里面呢?”這時孩子們會積極的進行回答，“想住在蘋果房子里”、“想住在蛋糕做的房子里面”、“想住在樹房子里面”、“想住到月亮上面去”……最后讓孩子們把自己想住的房子用自己的畫筆描繪出來。

　　關鍵詞：創新教學,繪畫,幼兒教育

　　在教學的過程中要善于發現幼兒固有的天分，鼓勵他們多動腦，大膽的表現，繪畫出與他人不同的作品來。對于幼兒來說，除了與自己的親人在一起的時間，其余的時間大多都是和教師在一起，所以教師應該成為幼兒熱情而耐心的聽眾，從孩子的角度出發聯想各種問題提出問題以激發幼兒連續不斷的思考,想象和表達熱情例如在教幼兒畫太陽的時候，向小朋友提問：“你們看到的陽光都有些什么顏色呢?”小朋友們會積極踴躍的回答這個問題。“你們在夏天的時候想要一個什么樣的太陽呢?在冬天的時候又想要一個什么樣的太陽呢?”，還可以接著提問：“太陽的臉一直都是圓圓的嗎?”小朋友們就會充分的發揮出自己的想象在畫中對太陽進行裝飾：圓臉、長臉、方臉、大花臉、長頭發、短頭發、卷頭發、白眉毛、白胡子、帶墨鏡等。通過提問讓幼兒展開豐富的想象力，為培養幼兒的創造力與創新思維打下基礎。所以在繪畫活動中應該多注意引導幼兒們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……

　　幼兒的心本就如水晶版純潔，這就使得他們更加容易的接受各種外來事物。為了培養幼兒的創造性思維，我們應該為幼兒們創造出更加廣闊的思維空間，培養幼兒的自我個性。在繪畫時幼兒往往能夠表現出成人所達不到的大膽與活力，他們經常能夠畫出成人所想不到的各種圖像，如汽車出現房子的頂上，小人的手比自己的身體還要長，天上的太陽是綠色的。面對幼兒這些奇思妙想，教師不應該簡單的用“對”或“錯”來進行評價，而是應該盡量的為孩子們營造一個寬松、自由的繪畫創作環境，通過生動活潑的教學方式，讓幼兒們的思想插上翅膀在想象的藍天下自由的翱翔。

　　幼兒教師必須在教學的過程中重視幼兒的個性并允許和鼓勵幼兒好的個性的發展，讓幼兒從小就擁有自己獨立的思想感情，讓他們在創造的過程中學會發現自己的潛力。幼兒的內心有著豐富多彩的想象，在他們的眼中有很多美好的事物，他們對外界的一切思維都好奇，而他們就是在不斷的“好奇”中不斷的成長，而且秉性各異表現的千姿百態。

　　在教育的過程中要承認幼兒的發展性，特別是其在發展中的個性差異性與階段不平衡性。只有承認這種個性差異與發展中的不平衡性，才能夠對幼兒提出更加切合實際的要求，培養幼兒的創造性。教育有共同的目標，但是卻不能對每一個幼兒都提出整齊劃一地要求，這就好像是一個園丁對待花草樹木，在總體上都要讓他們能夠成長的茁壯、茂盛，但是卻不會都要它們成長為參天大樹，而是個性化地要求，個性化地培育，最終才會形成姹紫嫣紅的豐富之美和勃勃生機。例如當一個幼兒在畫人的時候將人臉涂成了綠色，這有可能是幼兒的一種創造行為，但也有可能是幼兒的無意的個性化行為，這時我們這些教師就應該以自己的智慧，將其演繹或夸張成幼兒的一種創造，以激起新的創造動力。再例如有的幼兒在畫《海底世界》的時候，在畫上畫滿了各種各樣的顏色，但是卻沒有一個小動物，這時可以引導小朋友們說：“這張畫有什么不一樣的地方嗎?”有的小朋友會說：“他用了很多種顏色來畫海水，真了不起。”這時候帶頭鼓掌，這不僅僅是尊重幼兒個性的一種方法，同時也是對幼兒的一種鼓勵。