摘要：由于社會(huì)發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼教越來(lái)越被重視，人們普遍希望兒童在幼兒園學(xué)到更多的知識(shí)，在這樣的前提下，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的要求當(dāng)然越來(lái)越高。幼兒教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中如果不與時(shí)俱進(jìn)，充分利用各種有效的教學(xué)手段，不僅達(dá)不到良好教育效果，反而有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。圖畫是幼兒最容易接受的教學(xué)語(yǔ)言，如果實(shí)施幼兒教學(xué)過(guò)程中能夠使用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊學(xué)，不僅很大程度上降低了兒童的學(xué)習(xí)難度，更容易讓兒童接受，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，還能夠激發(fā)兒童的想象空間，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得有趣味，增加兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)幼兒教師的過(guò)程中，應(yīng)將簡(jiǎn)筆畫作為考核學(xué)生的一項(xiàng)技能，并在教學(xué)過(guò)程中得到重視，以適應(yīng)幼兒基礎(chǔ)教育機(jī)制發(fā)展的要求。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,專業(yè)教育,幼兒教育

　　簡(jiǎn)筆畫雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但是對(duì)于沒有一定美術(shù)功底的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事物究竟應(yīng)該概括和簡(jiǎn)化到什么程度是幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程中普遍存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題。簡(jiǎn)筆畫在對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)化的時(shí)候，很大一部分被刪除，但是最關(guān)鍵和最基本的特征必須要保留，對(duì)于日常生活中比較規(guī)則或者簡(jiǎn)單的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易接受和理解，但是對(duì)于復(fù)雜多變的事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些難于理解的東西，比較難于掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種困難，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須采取有效的途徑，提高學(xué)生對(duì)事物簡(jiǎn)筆畫的感知速度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　提高簡(jiǎn)筆畫教學(xué)效果的途徑很多，但主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)幼兒教育簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，在教學(xué)安排上可以采取由簡(jiǎn)到繁，由易到難的方式，在教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)和造型原理之后，先安排學(xué)生進(jìn)行臨摹，因?yàn)榕R摹是提高造型能力最有效的方法之一。在臨摹階段，教師可以循序漸進(jìn)地按日常生活用品、植物花卉、建筑物、風(fēng)景等類別提供有關(guān)范畫給學(xué)生作為臨摹的范本。通過(guò)一階段的臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫有了較深的了解后，安排學(xué)生進(jìn)行寫生，寫生的內(nèi)容也要遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難循序漸進(jìn)的規(guī)則。寫生階段重點(diǎn)是提高學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫造型過(guò)程中按照自己對(duì)對(duì)象的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括、夸張變形等繪畫的綜合能力，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫有更深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)寫生階段，學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫造型水平有了一定的基礎(chǔ)后，可以啟發(fā)學(xué)生開始簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)作，最終使學(xué)生達(dá)到可以獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫的水平。在組織實(shí)施簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)可以采用評(píng)價(jià)激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是結(jié)合目前幼兒教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將趣味性或者游戲性等滲透到簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過(guò)程中效果更佳。總之，在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，一定要注意尋找事物之間存在的異同，不斷總結(jié)規(guī)律，同時(shí)教師可以采用以游戲等為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)過(guò)程中課堂的氣氛，保證簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果，切實(shí)確保幼兒教育專業(yè)的學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫技能的效果。

　　簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單易學(xué)，而且在幼兒園教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，它不僅能夠提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，更在很大程度上保證了教學(xué)的質(zhì)量，而且是目前幼兒教育現(xiàn)狀的要求，兩方面都充分說(shuō)明簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程中的重要性。因此，在技工院校幼兒教育專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，一定要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，采取有效的途徑，不斷提高學(xué)生使用簡(jiǎn)筆畫的技能，為其以后的幼兒教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　技工院校招收的學(xué)生大部分都是中考、高考中成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生，各方面素質(zhì)也參差不齊。而幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，尤其是在音樂(lè)、美術(shù)等方面的藝術(shù)修養(yǎng)要達(dá)到一定的水平。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，而簡(jiǎn)筆畫作為幼兒教育專業(yè)美術(shù)課中的一部分，對(duì)學(xué)生造型能力的要求相對(duì)較低，使學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易上手，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞水平和繪畫能力的最終教學(xué)目的。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過(guò)程中主要側(cè)重兩個(gè)方面，一方面是簡(jiǎn)筆畫的造型訓(xùn)練;一方面是以后教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。對(duì)于造型訓(xùn)練主要是針對(duì)簡(jiǎn)單的造型符號(hào)，進(jìn)行簡(jiǎn)化概略和抽象的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生的腦、眼、手相互統(tǒng)一和配合能力，并逐步深入，最終到達(dá)能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)的程度。

　　在開展幼兒教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫不僅能夠豐富教學(xué)語(yǔ)言，更能使語(yǔ)言信息和圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過(guò)程，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于將教學(xué)過(guò)程中兒童無(wú)法理解的抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶力和給兒童留有想象的空間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用，使兒童從小就德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教育過(guò)程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的好處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　對(duì)于兒童教育和成人教育最明顯的區(qū)別就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，成人在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒有學(xué)習(xí)興趣，還可能會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并能夠取得一定的效果，而對(duì)于兒童，如果沒有學(xué)習(xí)興趣則可能導(dǎo)致兒童厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳等。因此，學(xué)習(xí)興趣是決定孩子是否能夠良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而只有激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，才能夠調(diào)動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的難度增大，或者教學(xué)過(guò)程中所講的與兒童實(shí)際看見的東西不一致時(shí)，他們就很難理解，喪失學(xué)習(xí)的興趣，但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將兒童不懂的地方，用簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單的勾勒出來(lái)，將孩子帶入到學(xué)習(xí)的真實(shí)情景中，能夠很大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，孩子還可能進(jìn)一步聯(lián)想，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能夠有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題無(wú)法理解時(shí)，往往采取死記硬背的方式，這種現(xiàn)象在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，由于兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一定局限性，死記硬背的現(xiàn)象更加明顯，導(dǎo)致幼兒園學(xué)生在歌唱或者體育游戲過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入情境，往往喪失了教學(xué)的效果。但是如果我們?cè)谠?shī)歌或者體育的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，將其具體的過(guò)程生動(dòng)想象的展現(xiàn)出來(lái)，邊看邊唱、邊看邊玩，非常有助于學(xué)生的記憶，同時(shí)能夠加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)的理解，有助于在玩的過(guò)程中增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，塑造的簡(jiǎn)筆畫模型也能方便孩子們聯(lián)想，在遇到問(wèn)題時(shí)很快聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景，很大程度上減輕了孩子記憶難的問(wèn)題，同時(shí)也在釋放了孩子心中無(wú)形的壓力，讓孩子們享受教學(xué)的過(guò)程，保證孩子美育等的全面發(fā)展。因此，簡(jiǎn)筆畫在幫助兒童記憶和理解方面起著不可比擬的重要作用。

　　兒童的思維特點(diǎn)與成人不同，其主要是從簡(jiǎn)單直覺行動(dòng)的邏輯思維逐漸過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程，其中大都與平時(shí)所見或者經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系。因此，在兒童教學(xué)過(guò)程中，最大程度的使用簡(jiǎn)筆畫，有助于激發(fā)兒童的思維潛能，能夠使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。比如，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，兒童對(duì)水的三態(tài)并沒有直觀的認(rèn)識(shí)，我們就可以畫出水三態(tài)的簡(jiǎn)筆畫，并在相應(yīng)的圖形下面提出問(wèn)題，便于兒童思考，當(dāng)然提的問(wèn)題一定要在兒童理解的范圍之內(nèi)，并要有一定循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣才能夠有助于兒童思維的全面培養(yǎng)。這樣借助簡(jiǎn)筆畫激發(fā)兒童的思維潛力是十分有效的方法。借助簡(jiǎn)筆畫激發(fā)兒童思維潛能的同時(shí)還能夠拓寬兒童的想象空間，從小培養(yǎng)孩子的思維創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中幼兒教育可以先大致畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生來(lái)猜將要畫的主題，當(dāng)然答案肯定是各有不同，正因?yàn)檫@樣，才能夠給兒童以想象的空間，徹底拓寬兒童的思維方式，同時(shí)還培養(yǎng)了兒童的繪畫能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還要注意與學(xué)生變換角色，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，保證兒童能夠充分發(fā)揮想象力，為兒童的插上想象空間的翅膀，同時(shí)提高兒童的動(dòng)手能力，可以讓兒童也畫一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，在拓寬兒童想象力的同時(shí)，提高兒童的繪畫能力，保證兒童美育方面的全面發(fā)展。

　　在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式，降低兒童對(duì)其學(xué)習(xí)的難度，為這些課程的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣。比如，在數(shù)學(xué)方面的加減運(yùn)算或者最初的數(shù)數(shù)等，老師可以先畫一些兒童感興趣的簡(jiǎn)筆畫，通過(guò)增加或者刪除其數(shù)量，增強(qiáng)兒童對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶;在英語(yǔ)教學(xué)方面，對(duì)于字母的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用與其相似的簡(jiǎn)筆畫，給兒童的腦海里留有一定的印象，這就有助于記憶，整體上有利于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。總之，簡(jiǎn)筆畫在兒童教育過(guò)程中的好處眾多，作為專門培養(yǎng)幼兒教育的技工院校一定要重視其教學(xué)和應(yīng)用。