摘要：積極強化法既然被作為一種學前兒童心理健康指導方法提出來了，它就應該發揮出應有的積極的作用，所以為了便于成人能著眼于兒童的全面發展，而恰如其分地運用該方法，我就此提出以下幾條防御措施給予參考。本文選自：《中小學教育》是國家級優秀期刊、《龍源國際期刊網》《中國期刊網》《萬方數據庫》《中文科技期刊數據庫》《中國核心期刊(遴選)數據庫》全文收錄期刊。本刊以探尋本真理念、關照教育實踐、引導改革潮流、推動教育創新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學實踐提供指導。

　　強化物一般可以分為五類，第一類：消費性強化物，指糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費物品;第二類：活動性強化物，指看電影(電視)、看畫冊(小書)、過生日、郊游等活動;第三類：操作性強化物，指玩球、涂顏色、繪畫、跳繩、騎小車、游戲等;第四類：擁有性強化物，指一段時間內幼兒可以擁有享受的東西，例如穿上自己喜歡的衣服，有機會坐自己喜歡的椅子;第五類：社會性強化物，指個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激，例如口頭贊揚、溫情地輕拍、擁抱，甚至僅僅是注意一下即社會性關注等等。卡爾•威特說：“我想，當一個人陷入逆境時，給予他物質上的幫助遠遠不如給予他精神上的安慰。物質的幫助是有限而短暫的，幫助一個人恢復信心卻是長遠而有意義的事。”這一觀點是有一定教育意義的，因此成人必須著眼于幼兒的精神需要、積極的人生價值觀去合理地選擇強化物。

　　為了使幼兒不至于對強化物的厭倦而終止合理行為，成人在選擇強化物的時候必須注意，尤其當強化物的效果已發展到一定的程度后，成人需要改變原有的某一強化物，盡可能選擇多種強化物。例如，將原來準備的操作性強化物改為活動性強化物或社會性強化物。幼兒的愛好也是廣泛的。如果能恰當地換換幼兒的口味，幼兒自然而然又會產生新的動力，他會繼續很樂意地增進他的合理行為。

　　表揚鼓勵比一般的強化物更具有價值，單一地使用強化物往往會造成幼兒對外在刺激的渴望和依賴，一旦減少了或撤消了強化物，幼兒很可能減少乃至拒絕某種行為。所以可以考慮用表揚鼓勵來彌補。因為通過表揚鼓勵可以激發幼兒的內在動力，呼吁幼兒的內在良知，化幼兒的被動為主動。積極強化法中的運用有利也有弊，不利的強化物往往會導致幼兒對人生價值觀有種種錯誤的理解，更重要的是會給幼兒的成長帶來不利，會造成幼兒價值觀混亂等不良后果，但問題不是沒有解決的余地，重要的是成人如何用全面發展的眼光關注幼兒，在對幼兒強化指導時，需要選擇對幼兒具有價值意義的強化物，重視幼兒的精神需要，多運用鼓勵表揚的方式增強幼兒的自信，還要對幼兒懷有一種期望與信任的態度，耐心地等待幼兒的進步。

　　成人運用積極強化法的主要目的是增強幼兒的某一合理行為，并用一定的強化物加以肯定。成與敗是無法預知的，如果成人的這一做法成功了，對幼兒的某一合理行為是起到了積極的引導作用，但萬一失敗了，或屢遭挫折，那將會給幼兒帶來嚴重的后果。強化物都是根據幼兒的喜好選擇的，在積極強化的過程中，正是強化物在其中起到至關重要的作用。幼兒能理解到只有自己的行為如成人所愿了才可以得到自己喜歡的東西，否則將一無所獲。因此，幼兒會帶著一種急于求成的心理去努力達到那樣的結果，但幼兒的身心還還處于初步發展階段，成人如果對他們提出過高的要求，他們終將失敗，即使他們努力了。也許幼兒對這一行為原本還有著積極進取的意向，可是經過成人的這么一折磨，這粒種子才剛剛發芽就萎縮了。同樣，如果成人所選的強化物又是幼兒最喜歡的，并且對幼兒有很大利益的，那么幼兒的某一積極愛好也會隨之被抹殺。這種“一箭雙雕”的“成果”將給幼兒帶來最大的不幸。

　　從某種意義上來講，積極強化確實對幼兒合理行為的增強起到了推動作用，但隨著時間的推移，這種作用又將可能會逐漸削弱乃至消失。究其原因，是幼兒并沒有真正接受自己的合理行為，他所做的一切完全建立在自己一時對某種強化物有著強烈的占有欲的基礎上的。從長遠的角度出發，這種單調的刺激形式對幼兒的積極的行為引導只能是短暫的。而幼兒良好的行為是需要長期堅持乃至終身保持的。由此可見，積極強化法在某種程度上對幼兒的合理行為并沒有起到長期的強化作用。