摘要：語言表達能力是指在口頭語言(說話、演講、作報告)及書面語言(回答申論問題、寫文章)的過程中運用字、詞、句、段的能力。文章發(fā)表在《華夏教師》上，是教育期刊發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：語言表達能力,幼兒語言表達,能力發(fā)展

　　語言能力具體指用詞準確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。

　　發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期，因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。

　　然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒口語表達能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。那么，在語言教學(xué)中如何豐富幼兒的詞匯呢?怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢?作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協(xié)力提高幼兒的語言表達能力。

　　在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

　　語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。

　　那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢?這有賴于教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，我還利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習(xí)，如開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學(xué)習(xí)的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。

　　二、發(fā)展幼兒的語言表達能力

　　發(fā)展幼兒的口語表達能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：

　　1.豐富幼兒的詞匯量。詞匯量的豐富與否直接影響到幼兒口語表達能力的強弱。然而，幼兒詞匯量的積累并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒長期的語言學(xué)習(xí)中，在周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運用的過程中豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。

　　因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類，如名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進地進行滲透。例如，在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。

　　在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的……;狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應(yīng)得到了提高。

　　2.鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢?這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒的口語表達能力。

　　因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們：“請你用一句完整的話來講述，好嗎?”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚。

　　于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體的問題引導(dǎo)幼兒的思維：“請問你要買什么?”“我要買……”“請問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應(yīng)得到提高了。

　　另外，還可利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。

　　以上是我的一些做法和體會，當然，提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

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