摘要：幼小銜接問題一直是教育工作者及家長極度關(guān)注、重視的問題，也是幼教工作者一直研究討論的話題。如果幼兒園和家庭都能做好幼小銜接工作，那對于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活具有極大的促進作用，反之，會影響孩子今后的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園一線教師一直對幼小銜接課題進行深入研究，也積極和家長取得溝通，嘗試改變家長的某些不好的固有觀念，希望取得教育的一致性，共同做好幼小銜接，幫助幼兒順利完成幼兒園到小學(xué)的過渡。

　　關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;小學(xué)化傾向;家庭;解決對策

　　一、幼小銜接中存在的問題

　　(一)教育現(xiàn)狀的推動

　　就沉江市區(qū)而言，幼兒園辦園數(shù)量持續(xù)增加，集體呈現(xiàn)出辦園規(guī)模較小，辦園條件不合格，許多園所都是暫用公共人行道作為辦園資源，幾十所幼兒園中僅一所為公辦幼兒園，且地處偏遠的老城區(qū)，隨著二胎政策的開放，幼兒生源也逐漸增多，每年新辦園所也越來越多，各園所之間的競爭也越來越強烈。許多幼兒園為了迎合家長的需要，甚至從小班開始就對孩子進行了系統(tǒng)的、機械的知識學(xué)習(xí)。于是，從幼兒園入學(xué)開始，家長拼命地讓孩子學(xué)習(xí)各種課程，舞蹈、小主持、器樂、書法、籃球……各種各樣的學(xué)習(xí)讓本該擁有充滿天真快樂童年的孩子失去了無憂無慮的童年。尤其當孩子升人大班后，為了進入小學(xué)輕松些，家長們強烈要求幼兒園開始學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等超過孩子發(fā)展年齡的學(xué)科知識，這讓教師和孩子都苦不堪言。

　　(二)師資力量薄弱

　　隨著國家對學(xué)前教育的重視，許多大學(xué)，包括一些本科院校都開設(shè)了學(xué)前教育這一門專業(yè)，許多優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生也開始踏人社會工作，服務(wù)于學(xué)前教育這一行亞。但是，就目前沅江本地而言，幼兒教師的整體水平不高，很多都是中專畢業(yè)，也有的是高中、初中學(xué)歷。學(xué)前教育師資力量如此參差不齊的原因有很多，主要體現(xiàn)在本身對幼兒教師需求量大，其次幼兒教師的工作量大，責(zé)任重，待遇低，導(dǎo)致流動性很大、許多大專畢業(yè)生選擇留在大城市發(fā)展，導(dǎo)致師資缺乏。

　　做好幼兒教育并不是一件容易的事，必須要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，幼兒園要根據(jù)園所的實際情況定期請專家對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，深人學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》、《規(guī)程》等國家頒布的相關(guān)文件及書籍，樹立正確的教學(xué)理念，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，切勿違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要正確指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，而不是一味追求園所的利益被家長牽著鼻子走。

　　(三)幼兒園教育小學(xué)化

　　幼兒園小學(xué)化極大程度是因為迫于家長的壓力，而提前向幼兒教授小學(xué)的知識。幼兒園教育本應(yīng)該以游戲為基礎(chǔ)，促進幼兒體智德美全面發(fā)展的教育，可是幼兒教育小學(xué)化后，明顯突出“智”的培養(yǎng)，而忽視了其它方面的均衡發(fā)展。當幼兒的骨骼肌肉還不太適合書寫的時候，我們就迫不及待的要求幼兒拿起鉛筆一筆一劃的寫字。當幼兒還處于前運算階段不能進行具體運算的時候，我們逼迫著幼兒背誦1+1=2等等。我們沒有關(guān)注幼兒成長真正需要的東西，而是按照自己的意志拔苗助長。家長們存在著各種攀比，誰家的孩子認識多少個字，誰家的孩子又能背誦多少唐詩宋詞，又有誰家的孩子能背到圓周率的多少位……這樣的教育模式呈現(xiàn)出的結(jié)果可能是孩子會寫不少字，會讀拼音，會算算術(shù)，可是這樣的教學(xué)，已嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。對于孩子來說，學(xué)習(xí)的過程是枯燥的、機械的，孩子的想象力、創(chuàng)造力已悄然被扼殺。其次，過早的機械教學(xué)已阻礙了幼兒智力的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)意識、接受知識的能力也沒有得到持續(xù)發(fā)展。總的來說，教育從來不是一件容易的事，不管是教師還是家長都要用心教育，切勿與教育背道而馳，拔苗助長。

　　(四)家長教育思想落后

　　家長作為孩子的第一任老師，要以身作則，給孩子樹立榜樣。良好的家庭教養(yǎng)對孩子性格的養(yǎng)成起重要作用，會讓孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)。但是，由于中國國情，獨生子女居多，部分家長對孩子溺愛，過渡包辦代替，忽視對孩子自立、自主、自強的培養(yǎng)。也有許多家長還是觀念比較陳舊，認為孩子只要學(xué)習(xí)好，其它的無所謂，忽視了孩子的全面發(fā)展，這樣下去會導(dǎo)致孩子今后上課不專心，學(xué)習(xí)不認真，從而形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接更難以順利進行。

　　二、解決幼小銜接問題的策略

　　(一)教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)

　　努力提高自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，要積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識及提高各方面技能，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代受教育的水平，教師的專業(yè)水平直接影響到幼小銜接的質(zhì)量。

　　(二)幫助孩子做好學(xué)習(xí)準備

　　幼兒園的學(xué)習(xí)屬于學(xué)齡前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)更加強調(diào)的是一種準備狀態(tài)，它是為小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和做鋪墊的。所以，孩子在幼兒園最重要的是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，上課的時候?qū)Ｐ闹轮荆J真聽課，積極思考，主動回答老師提出的問題。按時完成教師布置的各項任務(wù)，不要求有多完美，但求認真，仔細。愛惜書本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子能夠主動的學(xué)習(xí)新的知識，遇到困難知道尋求幫助，面對問題能夠積極思考……

　　(三)幼兒園要與小學(xué)建立對等的關(guān)系

　　幼小銜接不應(yīng)該只是單一的讓幼兒園去與小學(xué)靠攏，小學(xué)也應(yīng)該來了解幼兒園的生活及課程，兩者形成相互學(xué)習(xí)，相互支持的溝通。

　　(四)幼兒園要定期開展幼小銜接講座

　　通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系欄、家長開放日等宣傳途徑幫助家長走出誤區(qū)，與幼兒園達成一致教育，引導(dǎo)家長正確評價自己的孩子，全面認識幼兒的發(fā)展。

　　一是在進入小學(xué)學(xué)習(xí)前培養(yǎng)孩子的自理能力，能夠自己的事情自己做，自己能整理并保管好自己的物品，有較強的自主意識，遇到挫折能自己主動解決問題，與同學(xué)間要互相幫助，友好相處。二是提前了解小學(xué)的生活作息時間，給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度。可以提前帶孩子參觀小學(xué)，了解小學(xué)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，講講小學(xué)一些基本的規(guī)則。三是在孩子剛?cè)藢W(xué)期間，要密切關(guān)注上學(xué)情況，及時了解孩子每天的表現(xiàn)，與孩子進行溝通交流，盡量為孩子創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)空間，同時幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

　　科學(xué)保教幼小銜接作為高度關(guān)注的問題，需要幼兒園、家庭、小學(xué)等共同努力，達成教育的一致性，實施科學(xué)的保育、教育。希望幼兒園及家庭都能樹立科學(xué)的教育理念，切勿被機械的知識占據(jù)頭腦，要共同朝著科學(xué)的教育方向出發(fā)，給孩子一個幸福快樂的童年。

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