【內容提要】“經濟師”是我國職稱之一。要取得“經濟師”職稱，需要參加“經濟專業技術資格考試”。 經濟專業技術資格實行全國統一考試制度，由全國統一組織、統一大綱、統一試題、統一評分標準。文章發表在《經營者》上，是經濟師核心論文發表范文，供同行參考。

　　【關鍵詞】音樂心理;測量;統計;CRDI;元分析

　　“經濟師”資格考試設置兩個級別：經濟專業初級資格、經濟專業中級資格。參加考試并成績合格者，獲得相應級別的專業技術資格，由人事部統一發放合格證書。psychometrics是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。實時測量和元分析的統計方法，是音樂心理學研究界新近開發和應用的研究方法。本文描述了這兩種研究方法在國外音樂心理、治療和教育研究中的發展狀況，并分析了其應用價值。

　　CRDI：從非實時到實時音樂心理測量

　　20世紀80年代之前，音樂心理學和音樂治療學研究涉及的音樂情緒反應和音樂認知反應的測量，多采用問卷、形容詞核對表、單維度或多維度量表以及操作反應觀察的方式。這些測量方式為音樂情緒和音樂認知的研究收集了大量的數據。但是，這類方法的最大缺陷，在于與音樂的時間性質相悖。它們收集的數據，是被測在聆聽音樂之后依賴記憶所做的反思。另外，這些方法在音樂情緒和音樂認知反應的研究中，不能與音樂的進行過程實施實時的記錄及再現，不能使研究者對音樂進行和被測反應之間的同步關系做出全面、反復、精確和深入的觀察。簡言之，這些測量及記錄方法是非實時的。

　　自從Madsen等人首次使用CRDI技術，對音樂審美體驗給予實時測量以來，近八年中CRDI技術在美國音樂心理、治療和教育研究中所涉及的課題大致包括：音樂聽賞過程中的注意焦點;兒童音樂偏好;音樂審美體驗;聽賞者差異;音樂要素(速度、音準、力度、節奏、旋律、音色等)與認知和情緒;音樂緊張度的感知等等。另外，由于CRDI是一種非詞語和過程性的測量，研究課題還涉及非詞語和詞語，以及形成性與終結性測量的信度。此外，近兩年來，隨著研究者探討課題的深入，CRDI描述的刺激反應維度也從單一維度向多維度發展。

　　CRDI技術在音樂心理測量以及與音樂心理直接相關的實驗美學、教育、醫療、社會心理學等領域的應用價值無疑是巨大的，這里僅舉一例。1989年，在中國音樂治療學會成立大會暨第一屆年會上，一位醫生曾提問：“音樂處方的開具依據是什么?”他的意思是明白的，當然不能僅僅天真地訴諸于音樂作品的標題。如同一劑藥品必須通過大量的嚴格驗證才能投入臨床使用一樣，在音樂治療中，音樂作為處方，雖然不大可能使人 “中毒”，但是從科學的角度講，也應該就音樂的某種或某些成分以及它們所構成的整體與接受者之間的關系，在情緒、感知或生理、神經諸多方面給予實時的測試和驗證，以便達到最佳的預期效應。就這一點而言，實時測量的概念和方法是必不可少的。

　　元分析：從“見樹”到“見林”的音樂心理統計

　　經濟統計論文范文推薦：以知識和信息為中心，以網絡為基礎的新經濟時代的到來，給統計信息要隨著經濟發展不斷進行改革，在技術，設備，人才，服務等方面進行創新，以適應新時代的需要。隨著新世紀的到來，人類在經歷了農業經濟、工業經濟的歷史階段之后，正在進人一個以數碼知識、網絡技術為基礎。由信息推動，以創新為核心，以高新技術產業為主導的可持續發展的新經濟時代。

　　元分析的基本步驟包括三個部分。

　　第一，確定研究的領域和納入分析的已有研究的資格，據此對相應課題的研究進行全的

　　文獻檢索，并注意避免納入分析的研究在結果和來源等方面的偏頗(例如，研究結果本身具有缺陷;不能僅僅檢索已發表的文獻等)。

　　Standley的研究，就這一步驟的界定是，納入分析的研究：(1)是采用量化實證方法的英語文獻;(2)自變量采用音樂作為行為矯正的強化依隨;(3)因變量以教育和治療為目的;(4)研究結果的形式，具備數據分析的可重復驗證性。文獻檢索首先涉獵以下數據庫：PsycInfo，PsycFirst，ERIC，Dissertation Abstracts，以及MEDLINE。然后，根據被檢索研究所列資料目錄再次檢索。兩次檢索共獲得該課題的100項研究，其中98項符合前述資格界定;有關因變量的效果變量達208個。

　　第二，確定納入分析的有關被試特征、因變量和自變量，并對其做出描述和分類。Standley

　　從98項研究中歸納出正常被試和六種異常被試：智力障礙、情緒障礙、學習障礙、行為障礙、多動癥和腦癱。98項研究所含208個因變量則被分類為：學術變量、社會變量、身體康復變量、其他醫療變量、注意/交往變量、自助變量、交通行為變量、刻板行為變量、抱怨變量、作業變量和偏好變量。

　　Standley的研究對208個因變量的效果量的統計，使用的是最保守的統計公式：實驗組的因變量平均值減去控制組的因變量平均值，再除以控制組的標準差。在她確定的11種變量類別中，相應地得出208個效果量。按照該研究的宗旨(音樂作為依隨強化物，其效果如何)，這些元分析統計，在它涉及的實驗條件的比較，依隨音樂與其他條件的比較，強化作用，強化技術，強化程式，教育和治療目的，被試年齡和特征等方面的結果，以及這些結果的討論價值是引人入勝的。雖然本文的目的主要是向國內音樂心理和音樂治療同行推薦元分析的特殊功能和方法，這里還是有必要對Standley研究的結論給予扼要的歸納，供同行參考。

　　正如本文第二個小標題所示，元分析的根本作用，是解決了量化實證在闡釋研究結果時“見樹不見林”的弊端。結合我國音樂心理和音樂治療研究現狀，元分析對我國近十多年來大批音樂治療的個別研究在一些重要結論上的歸納，有著成熟的應用價值。

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