摘 要：我國成功申辦2022年冬奧會，為我國冰雪運動相關產業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。在此背景下，為更好地促進冰雪產業(yè)持續(xù)發(fā)展，國家制定和發(fā)布了冰雪運動的發(fā)展規(guī)劃，積極提倡和重視冰雪體育人才的培養(yǎng)。京津冀作為我國冰雪運動發(fā)展、引領的重點區(qū)域，需要更加重視冰雪體育人才培養(yǎng)模式的探索。該文主要針對冬奧會背景下京津冀冰雪體育人才培養(yǎng)模式進行研究，以期對京津冀地區(qū)及其他地區(qū)冰雪體育的人才培養(yǎng)提供幫助。

　　關鍵詞：冬奧會 京津冀 冰雪體育 人才培養(yǎng)

　　我國冰雪產業(yè)在冬奧會成功申辦后，受到了國家的格外重視，國家積極采取一系列的政策以推動其產業(yè)發(fā)展，在全國各地大力推進冰雪運動相關場地和設施的建設，以推動3億人上冰雪運動。但是，冰雪體育各方面的人才缺乏問題逐漸凸顯，特別是冰雪體育重點發(fā)展的京津冀地區(qū)，為了確保其產業(yè)持續(xù)和高效的發(fā)展，應積極進行冰雪體育人才培養(yǎng)模式的探索和研究，以此推動冰雪體育產業(yè)持續(xù)發(fā)展。

　　1 冬奧會背景下京津冀冰雪體育人才需求現(xiàn)狀

　　1.1 賽事參與的人才

　　其主要包含專業(yè)競技的人才、管理運營的人才、志愿者和職業(yè)技能的人才等。現(xiàn)階段，對賽事的參與和所需人才，無論在質量上還是數量上，都和冬奧會的籌辦要求存在較大差距。通過相關調查研究，要想完成對高水平賽事的舉辦，所需體育人才達到5 000人。而目前京津冀地區(qū)專業(yè)競技的人員、裁判員和教練員等都較為缺乏，且很多維修以及纜車操作工人等都是當地農村地區(qū)人員，他們的素質和要求還存在一定差距，簡單培訓并不能掩蓋他們職業(yè)技能的缺乏[1]。

　　1.2 服務保障的人才

　　在冰雪體育人才中，對服務保障的人才需求主要體現(xiàn)在安保、交通、衛(wèi)生、環(huán)保和商務服務等方面。因為服務保障對相關人才綜合能力要求比較高，這也導致很多服務保障的人員不能夠滿足實際要求，存在專業(yè)能力不足、溝通能力較弱和處理問題能力有待提高等情況。且服務保障人員流動性較大，因此，該行業(yè)人員還普遍存在服務質量有待提升和服務水平不齊等情況。

　　1.3 推廣普及的人才

　　該工作內容主要包含對社會和校園環(huán)境人員進行冰雪運動的普及和宣傳，工作人員主要由冰雪運動的健身指導和滑雪社團減員等擔任。此類人才會對市民進行冬奧會知識的普及，積極傳播冬奧會的理念，從而讓更多人深入認識冬奧會，促進全民積極參與和支持冬奧會。目前，在京津冀地區(qū)具備體育運動指導的相關職業(yè)資格人員較少。盡管其地區(qū)已經逐漸重視青少年冰雪運動人才的培養(yǎng)，但由于受場地、師資和資金等方面的影響，對其人才培養(yǎng)還存在很大限制[2]。

　　2 冬奧會背景下京津冀冰雪體育人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

　　北京地區(qū)，是中國高等教育的前沿陣地，也是高科技的研發(fā)地。北京高校率先積極探索和落實冬奧會人才培養(yǎng)方式，北京體育大學在2016年前后進行冰球運動、冰雪運動和冬奧培訓等專業(yè)、學院的建立，以培養(yǎng)相關體育人才，同時北體和冰球協(xié)會還聯(lián)合建立中國冰球學院。這些舉措，不僅為國家隊進行優(yōu)秀冰雪體育競技運動員的輸出，還培養(yǎng)鍛煉了一批具有高水平的冰球教練和裁判等人才。北京地區(qū)很多中小學也積極行動，進行體教融合探索，培養(yǎng)出一批年齡小、水平高的冰雪體育人才，在花樣滑冰、冰球、速度滑冰等項目上取得優(yōu)異成績。北京在修建國家速滑館、改造水立方等冬奧場館的同時，引進制冰系統(tǒng)人才、冰場、雪場設計人才、雪場大型設備安裝維修人才，這對我國冰雪人才的培養(yǎng)具有促進作用。北京作為冬奧會的舉辦地，走在了全國冰雪人才培養(yǎng)的前列，推動了全國冰雪活動的開展。

　　在天津地區(qū)，于2019年13所學校成為首批冰雪運動進校園的示范學校，以推進冰雪運動、冰雪文化在青少年群體中廣泛推廣和普及，并通過組織學生進行冰雪運動知識學習、開設冰雪運動課程，加速對冰雪競技人才、裁判、教練員的培養(yǎng)。天津體育學院、天津體育運動學校等高校，充分利用多樣化教育資源開展冰雪人才培養(yǎng)和培訓，發(fā)動行業(yè)協(xié)會、社團俱樂部和企業(yè)等各界力量，推動跨界合作，共同培養(yǎng)冰雪運動人才。

　　河北地區(qū)，河北體育學院2015年在成立冰雪運動系部，冰雪運動訓練、冰雪場地運營、管理、維護專業(yè)培養(yǎng)涉及，冰雪社會體育的指導管理等專業(yè)。河北體育學院與張家口職教中心聯(lián)合，進行“3+4”人才培養(yǎng)，張家口學院成立冰雪學院，河北北方學院開辦冰雪運動專業(yè)，均為借助張家口地區(qū)雪場優(yōu)勢和院校的教育優(yōu)勢，將冰雪運動專業(yè)與體育教育、運動訓練的專業(yè)相融合。河北北方學院借助學校醫(yī)學學科的優(yōu)勢，與護理、骨科、外傷科、康復科進行聯(lián)合，與雪場合作進行滑雪救援班的建立，以此探索和研究跨專業(yè)性特色人才的培養(yǎng)[3]。

　　3 冬奧會背景下京津冀冰雪體育人才培養(yǎng)模式

　　北京冬奧會申辦成功，國家京津冀協(xié)同發(fā)展倡議，都為京津冀地區(qū)的冰雪運動人才培養(yǎng)提供了良好條件。因此，在京津冀冰雪體育人才培養(yǎng)中，建立京津冀冰雪人才培養(yǎng)共同體，在促進三地協(xié)同發(fā)展的同時，實現(xiàn)資源共享、互相合作、相互競爭，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和經濟跨越式的發(fā)展。

　　3.1 政策是人才培養(yǎng)的保障機制

　　為了保障人才協(xié)同培養(yǎng)的開展，京津冀地區(qū)相關政府部門就需要制定相應的優(yōu)惠政策和制度，為京津冀地區(qū)冰雪體育人才培養(yǎng)共同體的形成，創(chuàng)造有利的政策環(huán)境;同時，冰雪特色運動學校也需要根據實際情況制定發(fā)展規(guī)劃，明確共同體發(fā)展方向和發(fā)展目標。在共同體發(fā)展中，主體與成員要保持平等互利和互相尊重的態(tài)度，明確自身的優(yōu)勢和不足，依靠共同體平臺實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，以促進人才培養(yǎng)。例如，河北省政策支持每年在張家口市召開冰雪人才大會，招募冰雪體育產業(yè)管理、運營、訓練、維護、維修等相關人才;在張家口建設冰雪體育產業(yè)園，鼓勵和吸引冰雪運動裝備制造商入駐，并進行相關冰雪體育產業(yè)的高科技研究。這些在冰雪人才培養(yǎng)方面的嘗試，均取得了不錯的成績。

　　3.2 發(fā)展是人才培養(yǎng)的協(xié)調機制

　　冰雪人才培養(yǎng)共同體的構成，主要是京津冀地區(qū)高等學校和中小學特色化冰雪運動學校與示范學校等。其培養(yǎng)組織模式主要以北京體育大學為中心，借助北京地區(qū)高校的科研、學科等優(yōu)勢，構建以北京體育大學為中心的冰雪體育人才培養(yǎng)共同體，以充分發(fā)揮北京體育大學在高校共同體中的領導作用，協(xié)調共同體內各類的主體，促進共同體內各個主體更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)的開展。同時，還應發(fā)揮河北體育學院與天津體育學院在冰雪體育人才培養(yǎng)中的重要地位，引領京津冀冰雪人才共同體的協(xié)調發(fā)展。例如，河北體育學院與張家口市職教中心、宣化第二中學等都有聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，采用教體融合的形式，已經取得不錯的成績，為各項賽事輸送了大批冰雪人才。在進行人才培養(yǎng)的同時，推進高校的不斷發(fā)展，加強學科優(yōu)勢，提高產學研能力，實現(xiàn)資源的共享和高校實力的提升。

　　3.3 聯(lián)合是人才培養(yǎng)共享機制

　　在現(xiàn)階段京津冀的冰雪體育人才培養(yǎng)中，還普遍存在教育資源、師資力量、場館設施資源和教練資源的不平衡，而這就需要各共同體的主體單位借助校校聯(lián)合和校企聯(lián)合的形式，實現(xiàn)對各類人才教育資源的共享，為人才培養(yǎng)提供良好的支持。在共同體學校的人才培養(yǎng)中，不僅需要提高冰雪場館等資源的利用率，建設實踐基地，還需要根據冰雪企業(yè)以及場館的人才需求狀況，調整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)符合社會實際需求，以實現(xiàn)精準培養(yǎng)。共同體之中的冰雪機構可以邀請共同體學校的冰雪教練對其員工進行專業(yè)培訓，提高員工的專業(yè)能力，也可以和院校以及科研機構共同研發(fā)冰雪產品。因共同體中各個學校的資源優(yōu)勢不同，所以院校之間可以進行合作，加強資源共享，比如允許教師互訪、課程互選等，從而促進共同體主體的合作共贏[5]。加強校企聯(lián)合，學校學生可以到滑雪場進行實習，根據相關專業(yè)，進行全方位的鍛煉、滑雪場需要專業(yè)人才進行場館管理、維修、維護，也需要大批的滑雪指導員、教練員，而這些學生可以通過實習完成。同時，在校生通過理論學習，需要到雪場進行實踐，在實踐中繼續(xù)學習和提高自身的專業(yè)技能。以上方式的校企聯(lián)合有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的共贏。

　　3.4 融合是人才培養(yǎng)的激勵機制

　　人才培養(yǎng)激勵機制的建立，能夠有效促進共同體內各類主體積極參與到共同體的事務中，促進共同體作用的發(fā)揮。在京津冀地區(qū)，冰雪人才培養(yǎng)共同體需要加強融合，即根據共同體主體的實際需求建立健全制度體系，明確獎懲制度和激勵制度，調動共同體主體的積極性和主動性，使共同體主體積極參與到冰雪體育人才的培養(yǎng)之中，為社會輸送更多的專業(yè)人才。目前，體教融合培養(yǎng)模式在冰雪人才培養(yǎng)中有起到良好的激勵作用。學校根據學生全面發(fā)展的原則，在冰雪技能培養(yǎng)過程中注重文化理論的學習，為專業(yè)運動隊輸送人才，同時學生也可以進入高校深造，進行人才寬口徑培養(yǎng)，專業(yè)包括冰雪體育器材設計、制造，大型冰雪機械設計、維修、維護，冰雪體育賽事運營，雪場管理等。

　　4 結語

　　冬奧會背景下推動了京津冀冰雪體育產業(yè)的發(fā)展，其人才需求更加迫切。為能冰雪體育產業(yè)持續(xù)發(fā)展提供充足人才資源，需要積極進行人才培養(yǎng)模式的探索，這也是實現(xiàn)產業(yè)長遠發(fā)展的必要途徑。

　　參考文獻

　　[1] 蔡曉娜.冬奧會背景下京津冀地區(qū)開展冰雪運動的前景分析[J].當代體育科技，2018，8(15)：160-161.

　　[2] 王宏坤，高洪杰，魏亞茹.北京冬奧會背景下冰雪體育專業(yè)本科生導師負責制人才培養(yǎng)模式研究[J].冰雪運動，2017，39(2)：52-55.

　　[3] 王錐心.我國冰雪運動競技人才儲備與發(fā)展路徑研究[J].南京體育學院學報：社會科學版，2017， 31(2)：82-87.

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