摘要：高等職業教育作為我國教育中一種新型教育模式，從中等職業教育演變而來，產生于20世紀80年代。體育與健康課程是高職院校中的重要課程，在提高學生身體素質方面做出了巨大的貢獻。因此，對體育與健康課程進行改革是時代發展的需求，也是我國高職院校教育轉型升級的重點。但是，在體育與健康課程改革的過程中遇到了一些問題對改革產生了影響，而且該課程的實際教學呈現的效果不佳。因此，本文從體育與健康課程改革的意義入手，分析高職院校體育與健康課程的教學現狀，進而提出針對性的應對措施，促進該課程的改革。

　　關鍵詞：高職院校;體育與健康課程;現狀;措施

　　引言

　　隨著新課改工作進程的加快，我國的教育理念得到了進一步地豐富，體育教學逐漸受到了人們的重視。隨著時代的發展，體育教學在高等院校教育中的地位不斷提升。但是，由于傳統教育的影響，體育與健康課程的實際教學無法滿足學生的實際需求。在此情況下，高職院校必須要對該課程的教學模式及方法進行改革，在改革的過程中必須要結合實際需求對課程進行重新規劃，轉變體育與健康課程傳統的教學理念，不斷解決課程教學過程中所存在的問題，讓大學生能夠養成好的鍛煉習慣以更好的身體素質進入社會進行工作。

　　一、對高職院校體育與健康課程進行改革的重要意義

　　在應試教育的影響下，必考科目是日常教學的重點，而對于體育科目就不夠重視，導致我國學生身體素質比其他國家學生的身體素質要差。基于此，高職院校就必須要解決應試教育留下的難題，高度重視體育與健康課程，逐漸改善學生的身體素質。高等院校在安排日常教學安排時，對體育與健康課程進行改革，使該課程的教學內容能夠滿足學生的實際需求，促進教學工作的順利開展。在學生德智體美勞全面發展的現代社會中，高職院校體育與健康課程的實際教學有著一定的問題，對課程的改革產生了消極的影響，進一步阻礙了我國學生身體素質的提高。基于此，對高職院校體育與健康課程進行改革是亟待解決的問題，通過對課程的不斷改革，從而提高學生的身體素質，進一步為學生實踐能力和創新能力的提高奠定基礎。

　　二、高職院校體育與健康課程的現狀

　　(一)未對教學目標進行明確且教學資源缺乏

　　在高職院校體育與健康課程改革的過程中，教學目標不夠明確是阻礙改革對的重要因素。由于該課程教學目標的不明確，導致出現老師及學生對我國體育課程不夠重視的情況，甚至有的高等院校未有足夠的體育教學資源滿足日常教學。在每門課程進行教學之前，明確的教學目標是完成課程的重要條件。雖然，我國針對高職院校體育與健康課程頒布了相關的標準以及目標，但是在實際的過程中仍然存在一系列的問題，導致體育與健康課程教學效果不佳。在進行實際教學時，由于教學目標模煳導致體育教學的思想無法進行創新。而且高職院校的學生更加重視實習和學習，對于體育活動相對不夠重視。久而久之，很多高職院校就會減少體育課程的教學課程，也會減少體育老師人員，使得師資力量嚴重缺乏，體育老師與學生的比例嚴重失調，即使有的老師想要改變體育與健康課程的現狀也無能為力。

　　(二)對課程教材的研究相對較少

　　對我國高等職業教育的現狀進行分析可以發現，高職院校的老師對于體育與健康課程的研究是相對較少的，甚至有的高職院校采用的都是很多年前的體育教材。在這樣的背景之下，導致我國體育與健康課程方面的教材較少，與我國素質教育提出的要求無法匹配，在一定程度上使得高職院校體育與健康課程的實際教學效率不斷降低。由于該課程無法真正地滿足學生的日常需求，老師以及專家對于體育與健康課程的研究就會不夠重視，不斷地形成惡性循環。

　　(叁)高職院校對健康與體育課程的定位不夠準確

　　每個高職院校的體育與健康課程的目標都是以學校的實際情況為基礎，以學生的身體素質為核心而制定的。但是，就我國高職院校課程目標的制定情況來看，很多學校并沒有從學生的實際情況入手，而是盲目從眾將其他學校的目標沿用到自己學校，使得本校的學生無法適應健康與體育課程的實際教學。高職院校在進行目標定位時并沒有考慮學生的實際需求，也沒有對學生的實際需求進行深入的認識和分析，導致體育與健康課程的開設難以達到預定的目標和效果。在一定程度上使得體育與健康課程的資源嚴重浪費，阻礙了學生的長期發展。

　　叁、促進高職院校體育與健康課程改革的應對策略

　　(一)以建立師資隊伍為基礎，優化課程管理

　　在高職院校體育與健康課程改革的過程中，教師是核心力量。因此，高職院校必須要引進更加優秀的體育教師，進一步提高課程教學的質量。在此基礎上，鼓勵教師對體育課程進行改革和管理。在管理的過程當中，高職院校的相關部門要根據課程的大綱對實際教學進行規范，充分地發揮學生的核心作用，使體育與教學課程能夠真正地提高學生的身體素質，不斷地滿足學生的生理需求。高職院校應當高度重視體育健康課程，在引進師資力量的同時加大資金投入，給教師提供更好的學習機會，不斷地提升健康與體育課程教師隊伍的素養。

　　(二)以多元化教學評價為核心，完善教學評價體系

　　高職院校體育與健康課程的改革與學生和教師有著巨大的關系。在明確體育與健康課程教學目標之后要制定相對完善的教學計劃，而學校在對教師及學生進行考核時必須要以教學計劃為基礎。在考核的過程中要促進考核評價方式的多元化，不斷建立和完善課程教學的評價體系，真正地促進體育與健康課程教學效率的提高。在完善教學評價體系的過程中，既要對學生進行評價，也要對老師進行有效的評價，使學生和老師之間的評價能夠形成多元化的評價趨勢，更好地促進學生參與到體育鍛煉中來促進教師高效率地完成教學工作。在實際教學的過程中，體育教師也要根據學生的實際情況不斷地更新自己的教學評價理念將過程評價和結果評價結合用全新的眼光去看待每一位學生，促進學生能夠得到全面的發展。

　　(叁)以教材為基礎，豐富教學內容

　　由于我國對于體育與健康課程教材的研究相對較少，所以高職院校針對這樣的現狀就必須要從教材的角度入手，不斷優化教材內容，使教學內容具有豐富性。在體育與健康課程改革的過程中對教材進行優化，必須要結合現代社會高職院校學生的身心發展規律，對教材中的課程內容進行增設，減少與學生實際需求不符合的內容。同時，每個高職院校要認識到自身院校具有的特色，充分地利用公共資源以及校內資源開設具有學院特色、地方特色以及職業特色的體育課程內容，不斷吸引學生的興趣，讓學生能夠真正的參與到體育鍛煉中來。

　　四、結束語

　　總之，體育與健康課程的改革是素質教育的必然趨勢。為了更好地適應現代社會的發展和需求，高職院校必須要從學生的角度入手不斷地轉變體育教學理念，有效地開展體育與健康課程，為社會培養出更多具有良好心理和健康體魄的人才。

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