通過什么方式能加強對幼兒的右腦開發(fā)呢?對于體育鍛煉的應(yīng)用管理有什么好的方式呢?我們應(yīng)該怎樣利用體育鍛煉加強幼兒的右腦開發(fā)呢?本文從不同的角度做了分析。文章選自：《體育科學(xué)》,《體育科學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，由國家體育總局主管，中國體育科學(xué)學(xué)會主辦，是中國體育科學(xué)學(xué)會會刊。是國際體育文獻數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊。反映國內(nèi)體育科研最新成果，刊登研究性論文和綜述性文讀者對象為體育科研人員、體育院校師生、教練員及運動員。

　　摘要：一般來說,那些只顧埋頭啃書本,又不愛好體育活動的孩子,大都用左腦處理問題,形成左腦思維的方式 。而愛運動的孩子,他們在追逐奔跑歡跳的時候,瞬息萬變,千姿百態(tài)的體育游戲,則提高了他們的反映力、 判斷力,使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲備了許多視聽覺等方面的信息,考慮問題的速度也敏捷,一旦知識向深度 廣度擴散時,那么這些儲備就成了寶貴的基礎(chǔ),同時,肌體抵抗外界侵襲的能力也增強了。

　　關(guān)鍵詞：體育鍛煉,右腦開發(fā),教學(xué)論文

　　我們知道人腦分為左右兩個半球,由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著,使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工,腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動,右腦主持左半身肢體的活動,人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制,實行分工協(xié)作。

　　大家知道,多數(shù)人習(xí)慣于用右手,通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢半球,它主要負責(zé) 語言、記憶、數(shù)學(xué)計算、邏輯思維、分析活動。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等,因而,右半球常被稱為“直觀腦”,近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

　　若將人的左右腦比作為人,那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性,洋 溢著創(chuàng)造性,充滿活力類型的人。可見,人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查,右半腦的開發(fā)對發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過右腦的形象思維,人可以獲得形象和整體的感知,直覺和想象等,這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

　　學(xué)齡前時期是開發(fā)右腦的最佳時期,因為兒童在2歲前基本生活在形象的世界中,到了學(xué)前末期,兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人,但兒童的言語中樞尚未成熟,抽象思維剛剛萌芽,他們?nèi)砸杂夷X為中心去認識事 物,這個時期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動,就能促進幼兒右腦的發(fā)育,從而增強幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

　　教育心理學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究及充分的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),恰當(dāng)?shù)捏w育活動可以促進幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

　　幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸,只要充分挖掘,就能得到豐富的寶藏。那么,如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢?通過數(shù)年的教 學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲,是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們在接受外界環(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后,身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡,同時智力也隨之提高了。此外在游戲中,他 們要主動動腦筋想辦法,如怎樣不被別人抓到,如何將球拍得高一些,想什么辦法將球踢進球門,捉迷藏如何 辨別方向等,這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動腦能力,所以,發(fā)展動作活動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中, 就能夠促進大腦皮層和神經(jīng)細胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲,看一看有幾個朋友,或者“小朋友頂球”游戲 ,讓孩子雙腳向上跳,用頭頂球,頂?shù)降挠嫈?shù)。再如“撥球”游戲,撥動地上的球往前或往左、右走,或者撥 動小球打擊地上事先擺好的玩具,也可以左、右手輪換練習(xí),還可縫個沙袋,做“接沙袋”游戲,可將沙袋向 上擲或幼兒面對面一人擲一人接等等。總之,凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”,因為它是思維的物質(zhì)基礎(chǔ),而這個物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系,控制著人的各種功能,其中控制手的運動的大腦皮層部位的面積很大, 所以手的靈敏運動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,同時,支配人左手的是右腦領(lǐng)域,通過有意識的活動左手 ,就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學(xué)的同時要時刻注重左手的運動,左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

　　在日常生活中,多數(shù)人習(xí)慣用右手,對于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”,所以父母都強行改用右手, 結(jié)果右手使用的多,左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡,因而使管理人的形象思維的右腦半球負擔(dān) 不足,自然影響它的發(fā)展,而左腦負責(zé)人抽象思維的左腦半球負擔(dān)過重容易發(fā)生疲勞,人的精神活動就會受到 影響,尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍,更造成了幼兒左腦的負擔(dān)過重,所以,在某種程度上可 以說讓幼兒雙手同時發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當(dāng)然家長也可以有意識地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動作,在嬰 幼兒期可以通過豐富多彩的活動訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力,手的抓握動作。同時家長和老師還可以通過一些 體育游戲如:《錘子、剪子、布》,《筷子夾玻璃球》,《倒口袋》,《搭積木》、《串木珠》等,這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

　　在幼兒體操中,可以讓幼兒做一些左手手指操,左手前臂操,左手大臂操,也可雙手共同活動。可以讓幼 兒左手拍球,左手打羽毛球,玩手指造型游戲等等。總之,幼兒雙手的動作發(fā)展是由大動作到細動作,由不準(zhǔn) 確到準(zhǔn)確,由把著手模仿成人到聽語言指揮而動這樣一個過程,對左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活,對右腦細胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助幼兒鍛煉。例如:1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運動。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫,這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克,讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測,對 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板,智力拼圖。6.用左手抓握杠桿,提東西,舉撐左臂,訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

　　另外,讓孩子做一種“不對稱運動”的游戲,開始練習(xí)時孩子們可能很不習(xí)慣,但這種愉快的氣氛會使孩 子們十分感興趣。如第一節(jié):屈指:左手屈拇指,右手同時屈小指,或者左手屈食指,右手同時屈無名指,動 作可由慢到快。第二節(jié):指“五官”,拉做孩子的一只手,掌心向上,讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上,但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節(jié):摩腳敲膝,左手心向下摸左大腿,右手 握拳,放在右大腿上,喊口令“開始”時,左手前后搓左腿,右拳上下敲右腿。一搓一敲,等雙手習(xí)慣時再下 口令“換”,左右手可交替進行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動作,使刺激傳導(dǎo) 到大腦,使腦細胞擴大功能范圍,以增強腦的發(fā)育。

　　左側(cè)身體的動覺訓(xùn)練可采用:頭頸運動(左、右、前、后)、前臂操、大臂操(前、后、左、右、伸及繞 環(huán)),腿部運動如讓幼兒學(xué)爬、拉車,滑滑梯,站立時左腿前踢、側(cè)踢、后踢,右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢,用 左腿踢足球。

　　左腳的訓(xùn)練可采用:取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

　　綜上所述,體育的幼兒早期教育發(fā)展過程中,起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面,對其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此,教師要善于運用各種教育形式和靈活多變的手段, 從幼兒教育的實際出發(fā),從體育入手,有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力,以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世 界。