摘要：高職院校一直以來(lái)從事的學(xué)歷教育，因此在學(xué)歷教育上形成了集教學(xué)、服務(wù)和管理于一體的體系，把高職院校的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育體系緊密地結(jié)合起來(lái)，能夠有利于職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。高職院校的職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該依靠學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)，不斷樹(shù)立自身的品牌，不斷地推動(dòng)高職院校職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的提升。高職院校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，不斷培育優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，并且使學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)順利地融通。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育;職業(yè)培訓(xùn);融通

　　學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式。高職院校盡管已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)念的影響下，通過(guò)考大學(xué)的方式最后實(shí)現(xiàn)分配工作的觀(guān)念已經(jīng)根深蒂固，因此，高職院校一方面由于在辦學(xué)條件上無(wú)法和普通高校相比而形成了巨大的壓力，另外一方面無(wú)法擺脫學(xué)歷教育辦學(xué)模式的束縛，因此，導(dǎo)致高職教育的活力不足，缺乏生源。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)都具有非常重要的作用，是承擔(dān)技術(shù)服務(wù)、教育培養(yǎng)以及科學(xué)研究任務(wù)的兩種人才培養(yǎng)模式。一直以來(lái)，社會(huì)上只關(guān)注學(xué)歷教育，但是對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)注度不足，從而導(dǎo)致了高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在許多困惑。在這種環(huán)境下，高職院校應(yīng)該不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，將兩者緊密地融通起來(lái)，從而能夠不斷地提高職業(yè)培訓(xùn)的辦學(xué)規(guī)模，使高職院校的服務(wù)功能得以體現(xiàn)。

　　高職院校的辦學(xué)模式之中學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融通的問(wèn)題已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外廣大學(xué)者的普遍關(guān)注，并且取得了較好的成果。M Tessaring對(duì)高職院校學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系進(jìn)行了深入地研究，并且提出了未來(lái)兩者共同的發(fā)展的趨勢(shì)。H Smith提出了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)合的新模式，并且分析了澳大利亞學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的新模式。JJW Powell分析了歐洲職業(yè)技能培訓(xùn)的新模式，并且對(duì)比較了高等教育和職業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，提出了職業(yè)培訓(xùn)的重要性。趙世強(qiáng)研究了成人高校職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展問(wèn)題，提出了學(xué)歷教育和職業(yè)教育并重的辦學(xué)思路，并且提出相應(yīng)的措施，從而能夠確保成人高校的健康發(fā)展。劉鈞杰深入地剖析了德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)做法，并且結(jié)合我國(guó)高職院校的特點(diǎn)，提出了職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施策略。楊文明提出高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，不斷地發(fā)揮職業(yè)教育的人才培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，建立起完善的職業(yè)培訓(xùn)體系。戴春祿提出高職院校應(yīng)該重視職業(yè)培訓(xùn)的重要性，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模，增加服務(wù)面，從而能夠更好地為社會(huì)服務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。屠群鋒辨證地分析了職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格證書(shū)制度的聯(lián)系，并且提出了高職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有效銜接的具體措施，從而有利于高等職業(yè)技術(shù)教育的順利發(fā)展。羅玲對(duì)高職院校開(kāi)展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的可行性進(jìn)行了探討，提出了職業(yè)培訓(xùn)是高職院校發(fā)揮社會(huì)功能的主要途徑。李豐桐依據(jù)澳洲TAFE的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校的辦學(xué)思路應(yīng)該轉(zhuǎn)變，面向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并且提出了相應(yīng)的策略。吳麗旋認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)高職院校和企業(yè)的合作，并且提出了“資源同享、聯(lián)合培養(yǎng)”的職業(yè)培訓(xùn)模式。從以上成果可以看出，職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)得到了高職院校的廣泛關(guān)注，但是對(duì)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融合的研究還比較少，因此，探索高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融通的專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。

　　一、高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

　　從高職院校發(fā)展的歷程來(lái)看，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是彼此相互促進(jìn)的。學(xué)歷教育可以使高職學(xué)生提高理論水平，能夠促進(jìn)促進(jìn)高職院校學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。而高職院校的職業(yè)培訓(xùn)為學(xué)歷教育提供了有利的支撐，并且能夠促進(jìn)高職院校學(xué)歷教育的可持續(xù)發(fā)展。高職院校不僅僅要為社會(huì)培養(yǎng)具有較好素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而且也是為社會(huì)提出職業(yè)培訓(xùn)的主要場(chǎng)所。職業(yè)培訓(xùn)不斷采取了什么樣的形式和內(nèi)容，都必須以學(xué)歷教育的基本理論為依據(jù)，必須依靠學(xué)歷教育的先進(jìn)成果，并且依靠完善的師資隊(duì)伍。高職院校的職業(yè)培訓(xùn)所必須具備的教師、教材、教學(xué)方法都需要得到學(xué)歷教育的緊密配合，如果沒(méi)有學(xué)歷教育的支持，職業(yè)培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段以及培訓(xùn)場(chǎng)所上遇到較大的困難，從而導(dǎo)致了職業(yè)培訓(xùn)的不全面性。高職院校學(xué)歷教育的發(fā)展可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師設(shè)施的改善，從而為職業(yè)培訓(xùn)提供有利的支撐，并且能夠促進(jìn)高職院校理論研究水平和科研實(shí)力，從而能夠使高職院校圓滿(mǎn)地完成社會(huì)所賦予的服務(wù)功能。高職院校的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)都一個(gè)共同的目標(biāo)，就是能夠提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能人才的理論水平和實(shí)踐能力，從而可以確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)該將學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，從而能夠體現(xiàn)出高職院校的特色，從而有利于高職教育的健康發(fā)展。

　　二、高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融合的重要性

　　近年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)已經(jīng)成為了世界制造業(yè)的加工中心，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大轉(zhuǎn)變以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的重大調(diào)整以及具備較高職業(yè)能力人才在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用需要高職院校不僅應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)歷教育教育，而且應(yīng)該提高職業(yè)培訓(xùn)的力度。國(guó)家相應(yīng)地出臺(tái)了高技能人才的培訓(xùn)工作，從而為高職院校培養(yǎng)具備高技能的人才提供了政策支撐。因此，高職院校應(yīng)該積極地相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的力度，從而能夠?yàn)楣ぷ饔谏a(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工人提供相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，從而可以緩解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中高技能人才緊缺的壓力，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充，可以充分地體現(xiàn)高職教育的社會(huì)服務(wù)功能，也是高職院校的主要責(zé)任。高職教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要目的就是服務(wù)。高職教育應(yīng)該服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。目前，高職院校實(shí)施了學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的培養(yǎng)模式，并且將職業(yè)資格證的培訓(xùn)引入課程體系之中。高職院校在完成理論教學(xué)任務(wù)以外，還進(jìn)行了面向社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，這正體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)理念。高職院校在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)技術(shù)以及科研能力等方面都具備較強(qiáng)的實(shí)力，這些資源為高職院校進(jìn)行面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)提供了有利的支持，從使高職院校不僅能夠完成高職教育的學(xué)歷教育，而且能夠進(jìn)行有效地技能培訓(xùn)。高職院校進(jìn)行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融通的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不僅有利能夠提高學(xué)歷教育教育的質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展，而且能夠提高職業(yè)培訓(xùn)的水平，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，并且有利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。

　　三、高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融合的原則

　　(一)高職院校應(yīng)該在加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)提高學(xué)歷教育的層次。目前，高學(xué)歷的技術(shù)人員在企業(yè)中的實(shí)際工作過(guò)程中獲得了社會(huì)的認(rèn)可，因此，高職院校應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的改革。在為社會(huì)技術(shù)工人提供職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)高職院校學(xué)歷教育的提高技術(shù)工人的學(xué)歷層次，加強(qiáng)技術(shù)人員理論水平的教育，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置上不僅應(yīng)該關(guān)注技術(shù)工人的技能的掌握情況，而且應(yīng)該通過(guò)學(xué)歷教育提高技術(shù)工人的文化素質(zhì)，從而使技術(shù)工人具有較高的綜合素質(zhì)，從而能夠有利于社會(huì)的全面發(fā)展。

　　(二)高職院校的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該保持一致。目前，高職院校已經(jīng)開(kāi)展將職業(yè)培訓(xùn)融合到了學(xué)歷教育之中，并且取得了較好的效果。高職院校的學(xué)歷教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并且將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為高職院校人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向。這里的應(yīng)用型人才不僅僅是具有一技之長(zhǎng)的人才，而是具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、較好的文化修養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧Ｉ鐣?huì)生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)人員是高職院校培養(yǎng)的主要的對(duì)象，因此，高職院校應(yīng)該不僅應(yīng)該加強(qiáng)提高專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)力度，而且應(yīng)該關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象的通識(shí)教育。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，高職院校人才培養(yǎng)的不能保證專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口，因此，高職院校一方面要提高培訓(xùn)對(duì)象專(zhuān)業(yè)技能，另外還應(yīng)該增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)拓展能力。目前，我國(guó)高職院校應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的融通，在課程設(shè)置的過(guò)程中，除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程互設(shè)，還應(yīng)該確定高職院校各專(zhuān)業(yè)的通修課程，從而能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)和能力，為學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的融合提供有利的支持。

　　四、高職學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融合的實(shí)踐策略

　　(一)加強(qiáng)校企合作加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的力度

　　高職院校在學(xué)歷教育上已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時(shí)，還應(yīng)該和企業(yè)積極溝通，建立職業(yè)技能培訓(xùn)基地，加大職業(yè)培訓(xùn)的力度。高職院校和社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)相比僅僅具有學(xué)歷教育的資源優(yōu)勢(shì)，但是在其他方面還比較薄弱，在激烈的職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)中，高職院校應(yīng)該充分地利用自身學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓市場(chǎng)，不斷提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量，并且利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)提出一些其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法開(kāi)辦的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行密切地合作，由高職院校提供職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地，由企業(yè)提供先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)軟件，從而能夠開(kāi)發(fā)出一個(gè)功能全面、實(shí)施先進(jìn)、教學(xué)水平較高的職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。高職院校在開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為主體，不過(guò)分地追求利潤(rùn)，通過(guò)不斷地完善使職業(yè)培訓(xùn)逐步地壯大起來(lái)。同時(shí)高職院校也應(yīng)該和中職學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行積極地配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而能夠提高職業(yè)培訓(xùn)的水平，使社會(huì)對(duì)對(duì)高職院校的職業(yè)培訓(xùn)給予充分地認(rèn)可。

　　(二)提高高職院校職業(yè)培訓(xùn)師資力量

　　高職院校的教師隊(duì)伍是促進(jìn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融通的主要決定因素。目前，高職院校的教師主要來(lái)源于高校或科研機(jī)構(gòu)的碩士畢業(yè)生，這類(lèi)教師具有較高的教學(xué)熱情，但是缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，從而無(wú)法使職業(yè)培訓(xùn)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。主要原因在于高職院校缺乏完善的人力資源管理，沒(méi)有形成企業(yè)人才和職業(yè)院校教師交流的體系，一些來(lái)自于企業(yè)的教師在評(píng)職中遇到的困難，任教幾年后又回到了企業(yè)，因此一些企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員不愿意來(lái)高職院校從事職業(yè)培訓(xùn)。此外，高職院校的工資待遇不如企業(yè)的工程技術(shù)的工作待遇，因此，使高職院校的職業(yè)培訓(xùn)的師資隊(duì)伍比較薄弱。高職院校必須完善人事制度，通過(guò)各種優(yōu)惠政策和保障體系使一些企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員加入到高職教育中來(lái)，從而能夠不斷提高高職院校教師隊(duì)伍的實(shí)力。此外，高校和企業(yè)應(yīng)該選派職業(yè)培訓(xùn)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從而有利于教師綜合能力的提高。高職院校也應(yīng)該積極地為職業(yè)培訓(xùn)教師提供職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以順利地完成高職院校進(jìn)而使學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)能夠順利地融通。

　　(三)不斷加強(qiáng)制度保障體系的建設(shè)

　　職業(yè)培訓(xùn)是高職教育的重要體現(xiàn)，然而，由于管理體系的缺陷，職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育分別由人力資源與社會(huì)保障部和教育部門(mén)管理。這種管理體系導(dǎo)致了職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的溝通不暢。高職院通常會(huì)認(rèn)為學(xué)歷教育才是自己的主要任務(wù)，而把職業(yè)培訓(xùn)放在了次要的位置上，因此，高職院校的學(xué)歷教育占據(jù)了較多的教育資源，而職業(yè)培訓(xùn)僅僅能使用較少的教育資源。近年來(lái)，高職院校盡管對(duì)職業(yè)培訓(xùn)逐步地重視起來(lái)，但是在職業(yè)培訓(xùn)的管理和辦學(xué)上缺乏相應(yīng)的制度保障體系，從而不利于高職院校職業(yè)培訓(xùn)的健康發(fā)展。從就業(yè)的方面來(lái)看，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是相輔相承的，目前國(guó)家大力提倡終身教育的人才培養(yǎng)理念，高職院校應(yīng)該遵循這個(gè)發(fā)展要求，不斷提高職業(yè)培訓(xùn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的重要地位，從制度上確保高職院校教育資源的合理配置，形成學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相互促進(jìn)的新局面。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高職教育的投資力度，從而使高職院校能夠擁有先進(jìn)的教學(xué)和培訓(xùn)設(shè)備，建立一支穩(wěn)定的教學(xué)和培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。