摘要：高中生物教師在教學(xué)中要想把生物課上的學(xué)生喜歡，就要從課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫，要采取開放性的課堂結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生對生物知識有一個全新的認(rèn)知，為了促進(jìn)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂上還要注意采取生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，讓生物知識和多個學(xué)科相融合，為生物課平添一些生機(jī)和活力，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來豐富學(xué)生的感性材料，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識，又能夠拓展他們的思維。

　　關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);提高;學(xué)習(xí)興趣;方法

　　《分子細(xì)胞生物學(xué)報》(雙月刊)(Journal of Molecular Cell Biology)創(chuàng)刊于1936年,原名(中國實(shí)驗(yàn)生物學(xué)雜志)。

　　高中生物是一門與生活非常接近的學(xué)科，作為高中生物教師在教學(xué)中要注意把新課程理念落實(shí)到實(shí)處，要讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。高中生物課本中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要內(nèi)容，作為高中生物教師在教學(xué)中要以課本為依托，為學(xué)生建立一個開放性的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生以課本知識為中心進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生去關(guān)注生活中更加廣泛的生物知識，使學(xué)生的思維拓展出去，為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生思維得以創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣在向生活延伸的過程中加以提高，感受到生物知識外延的寬泛，同時也讓學(xué)生懂得生物知識在生活中應(yīng)用之廣。

　　一、開展開放式教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)思路

　　許多生物教師在教學(xué)中過于注重課本知識的傳授，其實(shí)生物是許多科學(xué)家在生活中進(jìn)行觀察和總結(jié)出來的規(guī)律，作為高中生物教師要把課本知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把生物課堂進(jìn)行開放，激活學(xué)生的思維，采取有效教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)"群落的結(jié)構(gòu)"這一內(nèi)容時，由于不同生物之間存在的差異性是很大的，而自然界中的生物千千萬，如果只是要求學(xué)生對自然界中的某幾種生物進(jìn)行觀察，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識面又過于狹窄，但是如果一味的給學(xué)生布置大量的生物觀察作業(yè)，學(xué)生又無法很好的完成，在這基礎(chǔ)上教師便可以利用開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，也可以是自己特別喜歡或者感興趣的生物，這樣開放的學(xué)習(xí)課題不但可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠帶著高度的熱情參與到生物課堂實(shí)踐活動中。

　　二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生

　　1、巧用比喻化疑難。許多人認(rèn)為高中生物是一門知識非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為高中生物教師在教學(xué)中一定要打消學(xué)生的這種思想，并且要努力在課堂教學(xué)中制造一種和諧的氛圍，讓多個學(xué)科有效的融合，把許多語文這一學(xué)科中的修辭手法和生物世界的一些微生物和具體生物的形態(tài)結(jié)合起來，通過生動形象的比喻來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生感受到生物世界形態(tài)的多種多樣。比如，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕，花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。教師在生物教學(xué)這些定義和生物之間聯(lián)系時利用這些形象化的語言進(jìn)行解說，讓學(xué)生一下子就會對生物的形態(tài)和生物學(xué)的定義理解了，并且能夠深刻的進(jìn)行記憶，也讓課堂教學(xué)由枯燥轉(zhuǎn)化為靈活，教師生動的語言能夠起到很好的條件氣氛的作用，作為高中生物教師就要從自身的知識結(jié)構(gòu)上下工夫，要讓學(xué)生能夠在課堂上盡量的多記住一些知識點(diǎn)和定義，這樣在課下的背誦任務(wù)就小了很多，特別是一些難理解的生物關(guān)系，教師的形象化語言能夠讓學(xué)生思維出現(xiàn)頓悟。

　　2、妙用詩詞添興趣。高中生已經(jīng)掌握了大量的詩詞，如果教師能夠把詩詞和生物知識聯(lián)系起來，對于學(xué)生理解當(dāng)時的生物知識有很大的幫助，生物教師要想多利用這些詩詞來為生物課增添活力，教師就要做一個廣泛學(xué)習(xí)、知識豐富的人，只有教師的知識豐富了，在課堂教學(xué)中才能夠生成這些詩詞。比如在教學(xué)溫度和光照對于生物開花的影響這部分知識時，教師可以借用白居易的《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這兩句詩來進(jìn)行形象的說明，古人在詩詞中就用了山下桃花已經(jīng)落盡，但是山上寺院的桃花才剛剛開放，這是作者在觀察生活中得出的詩句，更是對生物開花條件的最好詮釋。在教學(xué)溫度對動物的影響時，教師可以借用蘇軾的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩來揭示溫度對鴨等動物的影響，這種詩詞的引用能夠讓生物課堂增添許多的樂趣，也能夠讓學(xué)生看到生物與人類活動的密切關(guān)聯(lián)，把生物課堂打造成學(xué)生和教師都其樂融融的課堂，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生對生物課充滿期待，起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。

　　3、巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課堂頓生點(diǎn)綴。新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計中，運(yùn)用小詩導(dǎo)入新課，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，吸引學(xué)生思維。例如，在講授"生物與環(huán)境"時，可運(yùn)用古代詩人描述生境的優(yōu)美詩句來導(dǎo)入新課，"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。""兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

　　4、借助故事提出疑問。某些詩歌涉及的生物學(xué)知識科學(xué)性不強(qiáng)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有錯誤。教學(xué)中，運(yùn)用這些詩歌提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問題實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)"光合作用和呼吸作用"時，教師可運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的小詩《天天做早操》："公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來做早操。"提出疑問：早上空氣真的多么好嗎?其實(shí)，經(jīng)過生態(tài)學(xué)家近年的研究知道，早上的空氣并沒有像人們想象的那么好，空氣最好的時刻應(yīng)是每天下午15-17時。

　　三、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

　　多種教學(xué)方法的靈活使用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流。 在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，用flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

　　參考文獻(xiàn)：

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