關鍵詞：計算機輔助教學軟件 編寫 探討
計算機輔助教學，顧名思義，就是把學科教學中利用普通手段無法描述或不易描述清楚的授課內容改為利用計算機以動態圖形的形式模擬出來，達到詮釋授課內容的目的。
最初，應各科教師的要求編寫教學軟件，我僅僅是學科教師要什么我就編什么。可是實際效果并不好。如何更好地發揮計算機的特點從而解決各學科的實際問題呢?我認為，計算機輔助教學應該體現各學科教學中最適合計算機表現的關鍵部分。
一、計算機輔助教學應充分發揮計算機的優勢
多媒體技術為進行計算機輔助教學插上翅膀。利用多媒體技術，不僅僅圖文聲型并茂，而且由于多媒體技術所具有的交互式和多樣性等特點，構成了對學生的強烈的吸引力，讓學生學得活潑生動，充滿趣味。
網絡是現在全社會的大趨勢，我們計算機輔助教學也應該把握這個方向，把計算機輔助教學往網絡化推進。利用網絡這個環境，我們可以將計算機輔助教學的交互性發揮到極至。
二、利用計算機進行教學已經成為一個時代的標志
計算機已經進入社會的各個方面，也已經進入了很多家庭。越來越多的人認識了計算機，也開始逐漸對如何利用好計算機提出了要求。學校作為教育部門，在培養學生學會使用計算機的同時，也面臨著如何利用計算機輔助其他學科進行教學的問題。隨著網絡化時代的到來，課堂教學、家庭教育都在考慮如何充分發揮計算機的優勢。而這將會改變傳統教學的教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。計算機技術的發展，尤其是多媒體技術和網絡技術的發展，使計算機在教學中的地位有了劃時代意義的提高。由開始的僅僅是簡單的輔助，變成現在的主體地位。計算機在現在教學活動中的作用越來越大。
三、軟件不斷發展，要求我們不斷掌握新的技術
最初我們編寫計算機輔助教學軟件所用的就是計算機語言。那時為了取得很好的效果，我們需下很大的功夫。
后來有了編寫課件的輔助工具(如Apple 機上的 TakeOne 、 ACE 等， PC 上的 ANI 等)，使我們得以更快更好地完成課件的設計制作，但又由于缺少吸引人的多媒體技術而略顯枯燥。多媒體技術的出現使得我們可以更好地發揮計算機的特長，編寫出活潑有趣的課件。
但是單一的針對每一個課堂教學環節編寫出的課件仍有它的缺點，一旦編寫出來既已固定而無法更動，又顯得太死板了。正是由于這個原因，于是又出現了一些課件制作工具，如《幾何畫板》等。這種方式使得學生不是單純地接受教師施教，而是可以參與整個教學過程，化被動為主動，自己動手，取得更好的效果。
四、計算機輔助教學應該著眼于相應課程的難點和關鍵點，即那些普通教學手段無法展示給同學們的那一部分知識
不是所有學科的所有內容都適合用計算機進行輔助教學，那種大而全的方式并不可取。尤其是課堂教學輔助軟件，應該是抓住教學中的關鍵點和難點予以突破，這些關鍵點和難點還應該是普通教學手段無法展示給學生的。
宏觀(宇宙太空)和微觀(如分子結構、原子結構等)都是學生無法想象的，這些是我們計算機輔助教學的重點內容。還有一些雖然我們也能用普通手段演示，如繩上的波動、平拋運動等，但它們的過程卻不易控制，而用計算機就可以操控自如。
五、自編的計算機教學軟件應該簡明扼要，無須用計算機表現的內容應盡量少一些
一般來說，編寫計算機輔助教學軟件時，為了給人以完整的印象，我們都是將所有內容(包括教師講授的內容和圖形)都放入其中，形成一個完全的軟件。其實，這樣做并不可取。只要抓住關鍵圖形和動畫演示即可，多余的內容表現只能分散學生的注意力。軟件應該讓學生注意他不易想象的部分、正常觀察看不出來的地方，不應簡單地重復教師的授課內容。
六、 網絡化教學是計算機輔助教學的發展方向
隨著計算機技術的發展，網絡已經成為現在社會一個必不可少的部分。沒有網絡的社會，就不可能有更大的發展。信息社會最終成為網絡社會。在這樣的情況下，學校的學科教學必須逐步達到利用網絡來輔助教學乃至進行教學，從而走向網絡化教學的道路上來。不僅如此，家庭個體學生也可以利用Internet上的遠程教學和網上學校來預習、復習、做作業以及和網上教師交流。
為了適應這種情況，我們現在編寫計算機教學軟件一定要注意網絡化自己的課件，即：1、用超文本鏈接的方式編寫課件。2、便于網絡上應用。
未來發展的趨勢表明，計算機在學科教學中的作用越來越大，最終將成為教學中必不可少的一個工具，這就是“課程整合”。如何進行學科整合、如何進行網絡化教學，是我們現在研究的課題。我愿在這方面發揮我的才能，也愿意與各位同仁共同努力。
