對(duì)于一個(gè)一線教師來(lái)說(shuō)，申報(bào)課題研究是很尋常的事情，課題研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是成長(zhǎng)的需要，一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，做課題還能解決實(shí)際問題，解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　1、必要性。教育要?jiǎng)?chuàng)新，觀念要?jiǎng)?chuàng)新，知識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新， 怎樣才能獲得知識(shí)創(chuàng)新的能力呢?由于教育與知識(shí)創(chuàng)新的密切聯(lián)系，就使得教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，面臨著深刻的歷史性變革。這種變化體現(xiàn)在教師身上，就是教師不僅僅是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。

　　2、可能性。教師不僅處于最佳的研究位置，而且還擁有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是教室，從實(shí)驗(yàn)研究的角度看，教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室，教師可以通過一個(gè)科學(xué)研究過程來(lái)系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題，這使教師擁有研究機(jī)會(huì)。從自然觀察的角度看，教師是最理想的觀察者，因?yàn)榻處煴緛?lái)就置身于教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，不是一個(gè)局外人，可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)情景的最佳人選。

　　總之，迫切要求教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐研究者。豐富的研究機(jī)會(huì)，最佳的研究位置，為教師成為研究者提供了可能。

　　3、特質(zhì)性。我們倡導(dǎo)的是面向?qū)嶋H、站在前沿，重在應(yīng)用，加強(qiáng)合作。

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　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)評(píng)職稱人員必須要有論文發(fā)表的成果，能否成功發(fā)表論文是衡量教師教學(xué)科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，似乎論文是評(píng)職稱的重要部分，上課再好的教師或者班主任，都要發(fā)表職稱論文，根據(jù)職稱的級(jí)別要求，評(píng)職稱的期刊級(jí)別也不同，這里為大家推薦領(lǐng)本中學(xué)教師發(fā)表的核心期刊。