小學(xué)教師在評(píng)審職稱的時(shí)候都需要發(fā)表一些小學(xué)教育論文，論文在發(fā)表的時(shí)候也是有一定要求的，不同級(jí)別的職稱對(duì)論文的要求也不相同。小學(xué)教師職稱設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)。很多教師在發(fā)表職稱論文之前都會(huì)閱讀一些其他教師的論文范文，那么云南省小學(xué)教師職稱論文范文在哪下載呢?

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　　小學(xué)生數(shù)學(xué)新教學(xué)管理方針

　　摘要：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力作者/卓瑪草《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。”

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)論文

　　一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

　　蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)體育課中的品德培養(yǎng)

　　由于體育教學(xué)的特殊性，與其它學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語(yǔ)言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實(shí)、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進(jìn)步和作風(fēng)的正派，給學(xué)生以耳濡目染。所以，體育教師首先應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來(lái)的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)(如尊重他人、公平競(jìng)爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)先、民主、果敢等)。“身正為師，學(xué)高為范”，教師必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地地去完善自己。可以說(shuō)，當(dāng)體育教學(xué)中的“育”與教師人格不一致時(shí)，真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是“育”。最后，在宣揚(yáng)與實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的同時(shí)，在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂(lè)于接受的德育，一種讓學(xué)生個(gè)性盡情舒展的德育，一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育呢?

　　一、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行滲透

　　課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重學(xué)生自我管理能力、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛(ài)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)分層統(tǒng)籌兼顧教學(xué)

　　社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展，在如今的教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，更加注重全體學(xué)生的發(fā)展，不再將全部心思放在優(yōu)等生的身上，更加注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧。由此，教師在教學(xué)中已經(jīng)逐步實(shí)施分層異步教學(xué)，以便更好地達(dá)到統(tǒng)籌兼顧學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　一、分層目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)

　　學(xué)生之間存在差異是教育教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解程度是不同的，而且由于各種因素的存在，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是不同的。因此，教師在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”政策。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正做到“上不封頂、下要保底”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生都有所收獲，都有所進(jìn)步。

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

　　小學(xué)教育論文范文小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研究，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效手段，通過(guò)高效語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要性

　　1.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑

　　學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的關(guān)注遠(yuǎn)勝于其他方面。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性，能夠使學(xué)生在有限的課堂里使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)。

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