【摘要】本文對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)整策略進(jìn)行了研究，筆者先結(jié)合教學(xué)研究分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上從問題入手由六個(gè)方面提出了具體的教學(xué)調(diào)整策略，希望可以對(duì)教師的教學(xué)優(yōu)化有所啟發(fā).

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;調(diào)整研究高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要科目，學(xué)生能否有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，直接關(guān)系到其高考的成敗，而高中數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，在教學(xué)實(shí)際中就需要能對(duì)當(dāng)前自己所使用的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，嘗試著找出其中存在的問題，再?gòu)膯栴}入手實(shí)施教學(xué)調(diào)整.接下來，筆者將結(jié)合實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述.

　　一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，教師所采用的教學(xué)方法并不具有很強(qiáng)的有效性，很多教學(xué)方面也存在一些問題，接下來，筆者將聯(lián)系自己的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)要闡述教師教學(xué)中所存在的突出問題.

　　(一)教學(xué)方法陳舊

　　有些教師在教學(xué)中仍將理論講授作為主要的教學(xué)推進(jìn)方式，這一教學(xué)方式的應(yīng)用雖然可以保證學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，但難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力發(fā)展的有效促進(jìn)，并且過于理論化的教學(xué)也使得教師的教學(xué)更加枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了影響.

　　(二)教學(xué)脫離生活

　　有些教師在開展教學(xué)時(shí)并沒有將數(shù)學(xué)作為生活化學(xué)科的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，在教學(xué)實(shí)際中所采用的教學(xué)案例也沒有很好地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這使得數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，無法使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足.

　　(三)無法有效運(yùn)用工具

　　教學(xué)展示需要教師對(duì)教學(xué)工具實(shí)施有效地應(yīng)用，但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多教師并不能將多媒體有效地利用起來，其所開展的教學(xué)自然也就難以有效地推進(jìn)除此之外，有些教師在教學(xué)中也難以利用計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)分析，這使得多媒體教學(xué)工具的作用不能有效發(fā)揮.

　　(四)教學(xué)設(shè)置同一化

　　在當(dāng)前，有些教師所構(gòu)建的教學(xué)設(shè)置呈現(xiàn)同一化的特點(diǎn)，這使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師需要調(diào)整教學(xué)設(shè)置，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展情況構(gòu)建分層化的教學(xué)設(shè)置.

　　(五)忽視自學(xué)構(gòu)建

　　有些教師在教學(xué)實(shí)際中并不能將學(xué)生預(yù)習(xí)重視起來，學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展受到了一定的限制，其中較為突出的問題是教師不能構(gòu)建明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏必要的自學(xué)資源，這就使得學(xué)生的預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果.

　　二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的方法

　　(一)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選教學(xué)方法教學(xué)方法的優(yōu)化是達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的必要途徑，前文已經(jīng)提到，在當(dāng)前教學(xué)中，理論講授法的濫用使學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙，而為了改變這一問題，教師就需要調(diào)整教學(xué)方法，選擇更為有效的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)在教學(xué)實(shí)際中，為了達(dá)成教學(xué)方法的革新，教師需要能聯(lián)系新課標(biāo)的要求進(jìn)行研究，探尋幾種教學(xué)方法，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，找到有效開展教學(xué)的途徑.小組合作教學(xué)法是一種有效化的教學(xué)方法，其相較于理論講授法，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮出作用，且其教學(xué)的開展也具有較高的趣味性和靈活性，學(xué)生的能力可以得到更為有效的發(fā)展，為了有效地開展小組合作教學(xué)，教師需要能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的小組劃分，再結(jié)合教材研究，布置合理的學(xué)生探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究.

　　例如，在進(jìn)行“基本不等式”這一課的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以作出教學(xué)調(diào)整.首先教師要能對(duì)學(xué)生實(shí)施小組劃分，達(dá)成學(xué)生小組的有效構(gòu)建，在這里筆者推薦教師可以按照學(xué)生的能力發(fā)展層次劃分學(xué)生小組，這樣可以保證各個(gè)學(xué)生小組的總體能力大致相當(dāng)，后續(xù)小組競(jìng)爭(zhēng)也就能得以有效開展了，在小組劃分完成后，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究在本課中，教師可以圍繞著基本不等式的內(nèi)容，構(gòu)建有效化的目標(biāo).

　　(二)引入生活案例，活化數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活化學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的關(guān)聯(lián)，而開展生活化的教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的保障在過去，教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化的忽視使得學(xué)生難以感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，這造成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失而在當(dāng)前，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中就需要能結(jié)合教學(xué)研究，開展生活化、趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中要能聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況開展研究，分析教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，并從關(guān)聯(lián)入手，選擇合適的教學(xué)素材.

　　例如，在進(jìn)行“集合間的基本關(guān)系”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活，展示集合間的關(guān)系在教學(xué)實(shí)際中，教師可以用“姓王的人"“姓王的男人”“姓王的女人”“人”幾個(gè)概念來代指不同的集合，展現(xiàn)不同集合之間的關(guān)系如“姓王的男人”是“姓王的人”的子集通過這些教學(xué)展示，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成有效的理解.又比如，在進(jìn)行“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合函數(shù)解決實(shí)際問題的例子，引領(lǐng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在通過此過程，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性就可以得到凸顯，教學(xué)的有效性也就能獲得提升.

　　(三)借助媒體展示，實(shí)現(xiàn)有效解析多媒體教學(xué)工具是信息化教學(xué)工具的重要構(gòu)成之一，其隨著信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了普及這一教學(xué)工具可以幫助教師實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)展示，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師所使用的黑板更加形象、便利而為了達(dá)成對(duì)多媒體的有效應(yīng)用，教師要能結(jié)合多媒體分析，研究其主要的作用構(gòu)成一般而言，多媒體教學(xué)工具的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其分別為資源支持和有效展示，相應(yīng)地，教師在教學(xué)中就可以從這兩點(diǎn)入手研究，分析有效教學(xué)運(yùn)用的方法，進(jìn)行有效化教學(xué)的展示，發(fā)揮出多媒體教學(xué)工具的作用.

　　例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具來實(shí)施有效化的數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師就可以著手開展教學(xué)資源的搜集在其中，教師要能利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集教學(xué)所需的資源，這些資源包括指數(shù)函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事、其他教師的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、一些有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題等，在完成教學(xué)資源的搜集后，教師就可以著手研究，分析有效展示的方法進(jìn)而在課上教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體將自己所搜集到的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來像這樣，教師就可以達(dá)成有效的教學(xué)展示，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而言是較為有利的.

　　(四)聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，開展分層教學(xué)學(xué)生的發(fā)展并不是完全均衡的，處于同一年齡段的學(xué)生其發(fā)展情況也存在很多不同，這就意味著教師所采取的同一化教學(xué)策略不能完全契合所有學(xué)生的發(fā)展.而在當(dāng)前，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)因材施教，為了貫徹這一教學(xué)原則，教師在教學(xué)實(shí)際中要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行研究，將原本的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施分層化處理，構(gòu)建層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使自己的教學(xué)可以滿足大部分學(xué)生的發(fā)展需求.在教學(xué)實(shí)際中，教師可以將層次劃分為三個(gè)，分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情況較差、學(xué)習(xí)情況一般、學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，就可以朝著可達(dá)成的目標(biāo)付諸努力，教學(xué)的有效性也能獲得提升.

　　例如，在“三角函數(shù)”這一課的教學(xué)中，教師就可以開展分層化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在其中，教師可以先對(duì)學(xué)生分層化，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)情況較差、學(xué)習(xí)情況一般、學(xué)習(xí)情況較好的三類，在此基礎(chǔ)上教師再對(duì)本課的教學(xué)要求分解對(duì)于學(xué)習(xí)惜況較差的學(xué)生而言，教師要能將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)上：對(duì)于學(xué)習(xí)情況一般的學(xué)生，教師要將重點(diǎn)放在知識(shí)應(yīng)用上：對(duì)于學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，教師要將目標(biāo)放在發(fā)散提升上.

　　(五)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，開展精準(zhǔn)教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展使得過去難以實(shí)施的教學(xué)模式變得可應(yīng)用.精準(zhǔn)教學(xué)是一個(gè)很早就被提出的概念，但由于技術(shù)發(fā)展的限制，教師難以快速獲取學(xué)生的學(xué)情，也無法實(shí)施有效的分析，這使得精準(zhǔn)教學(xué)一直是一個(gè)想法而在當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了大數(shù)據(jù)的普及化，教師利用大數(shù)據(jù)分析就可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體分析，探明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)方面的問題，進(jìn)而就能開展有效而精準(zhǔn)的教學(xué)了.在教學(xué)實(shí)際中，教師要關(guān)注學(xué)生的練習(xí)和考試，在學(xué)生測(cè)驗(yàn)完成后將學(xué)生的錯(cuò)題歸類分析，研究錯(cuò)誤頻次，凸顯出隱藏在錯(cuò)題背后的出錯(cuò)原因，分析出學(xué)生在知識(shí)體系上存在的問題，進(jìn)而實(shí)施補(bǔ)償教學(xué).

　　例如，在一次月考結(jié)束后，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況開展大數(shù)據(jù)分析.在其中，教師可以將學(xué)生的各個(gè)題目的錯(cuò)誤率分析出來，尋找其中的高頻錯(cuò)題，并研究學(xué)生的錯(cuò)誤原因，分解出題目背后學(xué)生存在理解問題的知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)構(gòu)建補(bǔ)償教學(xué)，這樣一來，通過大數(shù)據(jù)分析，教師就可以捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整教學(xué).

　　(六)構(gòu)建有效微課，保障學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展是當(dāng)前新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的重要教學(xué)內(nèi)容，而預(yù)習(xí)作為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑，教師就需要將預(yù)習(xí)的有效構(gòu)建重視起來，為了達(dá)成學(xué)生預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行，教師需要從學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題入手實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)整·針對(duì)預(yù)習(xí)要求設(shè)置的不清晰問題，教師要能做出反思，并結(jié)合當(dāng)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，構(gòu)建清晰的預(yù)習(xí)要求和問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);而針對(duì)學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)資源的問題，教師就可以利用微課構(gòu)建的方法來給學(xué)生提供用于自學(xué)的資源微課是一種較為新穎的教學(xué)工具，其包含文字、圖片、視頻、音頻等多種載體，在課前教師就可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建微課，并將其發(fā)送給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以使用教師所發(fā)送的微課件開展有效的學(xué)習(xí).

　　例如，在進(jìn)行“基本立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的推進(jìn)，教師在課前就要能結(jié)合其內(nèi)容構(gòu)建微課件，并將對(duì)應(yīng)的微課件發(fā)送給學(xué)生這樣一來，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)自學(xué)的有效開展.

　　綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要先做出研究，分析當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，再?gòu)膯栴}出發(fā)，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)的有效推進(jìn).

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文章名稱： 基于教學(xué)優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)整研究

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