摘 要：中國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)文化中的精華部分為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學提供了豐富的素材和精神指導，在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中融入傳統(tǒng)文化元素有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。本文從文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學實際出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化的融入策略。

　　關鍵詞：傳統(tǒng)文化 文化產(chǎn)業(yè) 教學

　　中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，其精華部分可以為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學提供重要的素材和資源。目前，在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學計劃中有傳統(tǒng)文化課程、在教學內(nèi)容中有傳統(tǒng)文化元素、在教學實踐中有傳統(tǒng)文化應用。但我們也要正視傳統(tǒng)文化融入文化產(chǎn)業(yè)管理時存在的教學內(nèi)容需要充實、教學方法有待改進、學習觀念亟待更新等問題，并設法尋求解決路徑。對此，可以采取傳統(tǒng)文化教育制度建設，提高教師的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新教學方式以及鼓勵學生參加傳統(tǒng)文化活動，使傳統(tǒng)文化更好地融入教學中。

　　一、傳統(tǒng)文化融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀

　　(一)教學計劃中包含傳統(tǒng)文化課程

　　文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中設置了傳統(tǒng)文化相關課程，對傳統(tǒng)文化來說，其中有些屬于顯性課程，是納入教學計劃的有關傳統(tǒng)文化的正式學習課程，如“中國文化概論”。有的屬于隱性課程，是課程計劃中雖未明確規(guī)定，但是在學習情境中以間接的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的課程，如“文化創(chuàng)意與策劃”“文化產(chǎn)業(yè)概論”“文化資源學”等，它們以內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過這兩類課程的學習，學生能夠獲得與傳統(tǒng)文化有關的知識和素養(yǎng)。

　　(二)教學內(nèi)容中包含傳統(tǒng)文化元素

　　傳統(tǒng)文化元素在教學內(nèi)容中有所體現(xiàn)。一方面，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程所使用的教材中含有傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如“文化產(chǎn)業(yè)概論”教材中的文化資源部分，有相當多的傳統(tǒng)文化元素可以成為文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)利用的資源。另一方面，教師在進行教學內(nèi)容的設計時會加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如“文化創(chuàng)意與策劃”中的旅游產(chǎn)品策劃部分，并且旅游相關產(chǎn)品及其衍生品的創(chuàng)意設計也包含很多傳統(tǒng)文化的元素。這些內(nèi)容已經(jīng)成為課程的一部分，融入教學中。

　　(三)教學實踐中包含傳統(tǒng)文化應用

　　案例教學是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)常用的教學方式，基于專業(yè)特點，教師在進行課程講授時經(jīng)常使用與傳統(tǒng)文化相關的案例。如“文化產(chǎn)業(yè)投資學”課程中關于老字號和藝術品投資的案例、“文化市場營銷學”課程中關于文化品牌和文化衍生品營銷的案例等。教學過程中對案例進行解構和討論，在增進師生互動的同時也強化了學生對傳統(tǒng)文化的認識和學習。

　　二、傳統(tǒng)文化融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學實踐中存在的問題

　　(一)教學內(nèi)容需要充實

　　1.教材內(nèi)容需要補充

　　目前傳統(tǒng)文化在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學中的融入程度還不夠，教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容需要充實。以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生必學的基礎理論課“中國文化概論”為例，教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容基本上是以文化史面貌出現(xiàn)的，目前需要編寫滿足文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)核心素養(yǎng)要求的、符合文化產(chǎn)業(yè)管理教學特點的、能夠更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與文化產(chǎn)業(yè)相互融合成果的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)化教材。

　　2.課程內(nèi)容需要充實

　　文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課堂教學需要補充傳統(tǒng)文化內(nèi)容。以必修課“文化產(chǎn)業(yè)概論”為例，課程教材的理論體系由本質(zhì)論、發(fā)展論、經(jīng)營管理論、對策論四部分構成，側(cè)重文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理理論。這就需要教師在教學中科學分析教材內(nèi)容、靈活設計教學方法、合理豐富課程內(nèi)容，如在使用案例教學法時，可以加入傳統(tǒng)文化相關的案例，彌補教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容不足的問題，以達到更好的教學效果。

　　(二)教學方法有待改進

　　1.教法需要改進

　　文化產(chǎn)業(yè)具有創(chuàng)新性的特點。在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學中，教師在進行傳統(tǒng)教學時習慣采用語言描述或在課件中展示圖片的形式，這種教學方式雖然有一定的教學效果，但還是不夠形象生動，缺乏實物和實踐，學生的情景體驗較差，效果不盡如人意。這就需要教學人員轉(zhuǎn)變思路，尋找有效的教學方法和手段，把傳統(tǒng)文化更好地融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程教學中。

　　2.學法需要優(yōu)化

　　文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)可以在學生入學之初，通過“學科導論”等課程，使學生認識到傳統(tǒng)文化學習的重要性，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化學習思維。通過教師的引導，學生掌握學習傳統(tǒng)文化的科學方法，即除了課堂學習，還要積極參與教師組織的與傳統(tǒng)文化相關的校外實踐考察活動、校內(nèi)競賽活動。這就亟須學生在教學實踐中按照教學目標的要求制訂學習計劃、參與教學活動、分析學習成果。

　　三、傳統(tǒng)文化融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學的策略

　　(一)豐富教學資源，拓寬學習渠道

　　1.構建學習環(huán)境

　　文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學是新時代學校發(fā)展的強力支撐，高校有傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。一方面，學校領導需要重視傳統(tǒng)文化在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學中的重要性，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供良好的制度環(huán)境;另一方面，學校圖書館可以適當?shù)卦黾觽鹘y(tǒng)文化經(jīng)典藏書的數(shù)量，便于學生查閱。館藏圖書資源的數(shù)字化工作也亟待推進，館藏圖書結合互聯(lián)網(wǎng)和新興閱讀介質(zhì)能達到更好的傳播效果，能夠整合校園資源，為學生學習和吸收傳統(tǒng)文化提供良好的學習環(huán)境。

　　2.搭建學習平臺

　　文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學需要多平臺聯(lián)動，在傳統(tǒng)文化教學中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)建設在線學習平臺，結合專業(yè)定位和地區(qū)發(fā)展特點，開通與傳統(tǒng)文化相關的新媒體平臺學習賬號，便于學生了解傳統(tǒng)文化知識，提升其深度解讀傳統(tǒng)文化的能力。如在微信、微博、抖音等平臺上建立和運營賬號，上傳與傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)化相關的內(nèi)容，發(fā)起相關討論和活動，弘揚傳統(tǒng)文化，傳播正能量。利用新媒體的力量，使學生從感興趣的領域出發(fā)，參與到傳統(tǒng)文化的學習和互動中，利用線上與線下相結合的學習方式達到更好的學習效果。

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