[摘 要] 如何對中職生進(jìn)行有效德育是教師在音樂教與學(xué)中面臨的重要任務(wù)，巧用多種合理化措施，將德育巧妙滲透到中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)中，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂知識技能的同時(shí)受到良好德育，在提升音樂綜合實(shí)踐能力與素養(yǎng)中日漸形成良好的意志品質(zhì)，最大化提高中職音樂人才培養(yǎng)層次。

　　[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);音樂學(xué)科教學(xué);德育;滲透

　　音樂是當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)重要課程之一，在學(xué)生思想道德與文化修養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)發(fā)展方面起到關(guān)鍵性作用。教師要多維度科學(xué)把握素質(zhì)教育背景下中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)新要求、新要點(diǎn)等，在探討新方法、新路徑過程中提升對德育的思想認(rèn)識，將德育有效滲透到音樂教育教學(xué)中，在豐富課題教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)形式等過程中指引班級各層次學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識，在夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)過程中深化課堂內(nèi)外音樂實(shí)踐，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)的同時(shí)順利塑造健全人格。

　　一、巧設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力素養(yǎng)發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)深度聯(lián)系，教師要強(qiáng)調(diào)德育滲透到音樂學(xué)科教學(xué)，在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中巧設(shè)音樂教學(xué)情境，讓班級學(xué)生在具體化情境中感知音樂學(xué)科魅力的同時(shí)有效培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，順利調(diào)動音樂課堂參與積極性，在層次化互動中進(jìn)行德育。

　　以“聲樂教學(xué)”為例，上課之前，教師要多角度細(xì)化把握聲樂課題教學(xué)要求與任務(wù)，在把握聲樂課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上有機(jī)聯(lián)系現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，在圖片、文字、動畫、聲像等有機(jī)結(jié)合下巧設(shè)音樂教學(xué)情境，在圖文并茂、動靜結(jié)合中將德育巧妙滲透到聲樂課題教學(xué)中，確保德育作用下的聲樂各環(huán)節(jié)教學(xué)有序進(jìn)行。在此過程中，教師可以先讓班級學(xué)生觀看和聲樂知識、德育有機(jī)聯(lián)系的短片，可以從德育的角度設(shè)置一些簡單化的思考問題，使其觀看、思考同步進(jìn)行，在互動探討中有效獲取情感體驗(yàn)，順利激起探索欲、求知欲，對聲樂新課題學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動融入德育作用下的聲樂教學(xué)情境。隨后，教師可以借助多媒體優(yōu)勢作用，生動、形象呈現(xiàn)聲樂課題知識，在知識講解的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息、發(fā)聲等多方面練習(xí)，可以將相關(guān)音樂作品融入其中，比如，歌頌父愛與母愛的歌曲，《父愛如山》《母親》《父親》，包括《愛在天地間》《為了誰》等體現(xiàn)愛在天地間的歌曲等，在巧設(shè)聲樂問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級學(xué)生在問題情境中有效實(shí)踐練習(xí)與思考探究，在解決課題問題中學(xué)會正確應(yīng)用氣息，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法等，在掌握聲樂知識技能中深化把握融入聲樂課堂中的音樂作品，在把握旋律、節(jié)奏、音色、節(jié)拍、內(nèi)容與情感中受到良好德育，學(xué)會尊重、理解、寬容父母，學(xué)會互相關(guān)心幫助、團(tuán)結(jié)友愛等，在聲樂知識與音樂情感同步獲取中順利培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，促使德育在教學(xué)情境合理設(shè)置中高質(zhì)量滲透。

　　二、深挖教材內(nèi)外的德育元素，提升音樂知識層次

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效音樂實(shí)踐建立在高音樂知識層次基礎(chǔ)上，教師要在深化解讀音樂學(xué)科課題內(nèi)容的過程中深挖蘊(yùn)含在教材中的德育元素，將其巧妙融入音樂課題內(nèi)容中，在有機(jī)整合的基礎(chǔ)上將德育有機(jī)滲透到知識講解、實(shí)踐練習(xí)等環(huán)節(jié)，促使班級學(xué)生音樂知識層次提升的同時(shí)受到良好德育。

　　以“鋼琴教學(xué)”為例，鋼琴教學(xué)是新時(shí)期中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在發(fā)展中職生音樂綜合素質(zhì)方面起到積極的推動作用。在鋼琴課題教學(xué)過程中，教師要在解讀鋼琴課題教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深挖教材作品中蘊(yùn)含的德育元素，結(jié)合班級學(xué)生音樂能力水平高低，將教材之外具有代表性的鋼琴作品引入課中，深化整合課中鋼琴教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師要在講解教材中鋼琴課題知識點(diǎn)中融入課外具有代表性的鋼琴作品，深入挖掘教材內(nèi)外德育元素的同時(shí)引領(lǐng)班級學(xué)生聆聽并欣賞歌曲內(nèi)容，在對比、分析中進(jìn)行鋼琴彈奏實(shí)踐練習(xí)，在理解鋼琴課題知識中能夠準(zhǔn)確把握樂譜、手指力度、彈奏技能技巧等。在此過程中，教師可以根據(jù)鋼琴課題教學(xué)情況以及班級學(xué)生鋼琴水平，深化課中知識點(diǎn)講解與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)班級各層次學(xué)生進(jìn)行深層次實(shí)踐，在多層面實(shí)踐中感知教材內(nèi)外鋼琴作品主題思想，在構(gòu)建完善鋼琴模塊知識體系中不斷和教材內(nèi)外鋼琴作品進(jìn)行情感交流，在詮釋鋼琴作品中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，在提升音樂知識層次中進(jìn)行有效德育，具備良好堅(jiān)持不懈、迎難而上等意志品質(zhì)以及行為習(xí)慣，為提升音樂能力素養(yǎng)提供根本性保證。

　　三、多種教學(xué)方法融合，鍛煉思維發(fā)展能力

　　教學(xué)方法優(yōu)化完善是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科有效教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)。教師要在音樂教學(xué)課堂中圍繞生本教育理念，將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在發(fā)揮優(yōu)勢作用過程中將德育滲透到課題理論與實(shí)踐教學(xué)中，在鍛煉思維、發(fā)展能力中促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。

　　以“音樂欣賞教學(xué)”為例，教師要在德育滲透過程中將多種教學(xué)方法結(jié)合，可以將分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等同步引入其中，站在德育滲透的角度，多層次把握音樂欣賞課題內(nèi)容，利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)不同主題、風(fēng)格等的音樂作品，結(jié)合基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容，分層設(shè)置基于德育元素的音樂欣賞課題問題，在適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)基礎(chǔ)上和班級學(xué)生進(jìn)行針對性的互動與探討，有機(jī)聯(lián)系音樂欣賞課題知識的同時(shí)進(jìn)行思考、分析并提出解決方法，在解決課題問題中掌握必要的音樂作品欣賞方法技巧，實(shí)時(shí)鍛煉音樂欣賞思維以及提高欣賞能力。在此過程中，教師要根據(jù)課題問題回答情況，進(jìn)一步巧設(shè)課題問題，讓班級各小組學(xué)生共同探討、分析，在解決實(shí)際問題中從不同角度入手高效欣賞音樂作品韻律、節(jié)奏、主題等，在和作品對話過程中獲取情感體驗(yàn)。教師可以將角色扮演法引入其中，合理劃分學(xué)習(xí)小組的同時(shí)選取難易度適中以及適合滲透德育的典型音樂作品，明確各小組學(xué)生角色扮演中音樂作品欣賞任務(wù)，促使班級不同層次學(xué)生在扮演不同角色中都能得到合理化德育，在音樂思維能力提升中塑造健全人格。

　　在此過程中，教師可以將《黃河大合唱》引入多種教學(xué)方法作用下的音樂欣賞課堂，在發(fā)揮多方面優(yōu)勢作用中深化音樂欣賞課堂互動，引領(lǐng)、啟發(fā)班級學(xué)生多層面欣賞《黃河大合唱》，在理解、掌握音樂欣賞課題知識中深刻感知歌曲所呈現(xiàn)的中華民族抗日衛(wèi)國壯烈畫面，學(xué)習(xí)愛國戰(zhàn)士身上不怕犧牲、不畏艱難、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等高貴品質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)愛國之情，可以將《梁祝》引入欣賞課堂，讓學(xué)生在感知歌曲中“十八相送”“化蝶”等美好的同時(shí)深刻封體會建社會對人性的禁錮，學(xué)會相信科學(xué)、反對封建迷信等，可以在多種教學(xué)方法結(jié)合中引入貝多芬的《命運(yùn)》，在欣賞音樂作品的過程中具備克服困難等良好品質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)高層次德育中促進(jìn)班級不同層次學(xué)生音樂思維鍛煉以及音樂能力的提升。

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