摘要：學校是教育產品的提供者，而學生是消費者。對學校辦學成敗最有發言權的應該是消費者，他們有自主選擇產品的權利。如何提高自己的產品質量，最大限度滿足消費者的需求，在教育市場上立于不敗之地，這是擺在高等學校面前緊迫而艱巨的任務，也是其應盡的義務。為此，應該加大力度對高校政工作者和教師的思想政治教育工作，改善思想政治教育方法，加大方針，擴大教育的覆蓋范圍。本文選自：《中大管理研究》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。中大管理研究內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，中大管理研究公認譽為具有業內影響力的雜志之一。中大管理研究并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　關鍵詞：高校教師,政治教育,思想教育

　　政工領導應該在此加深重視度，統一思想以及思想教育工作路線，在管理上形成良好的機制。在其實施過程當中，應該首要解決高校各級領導的思想認識問題。只有領導對高校思想政治工作上有了必要和嚴肅積極的認識，從學校的發展和社會進步的倡議角度來看待工作。這是作好高校思想政治工作的基本保證。在此基礎之上，領導之間應該積極配合，形成抓管統一的教育機制。加強思想政治教育工作隊伍的建設，調動各方面配合干部，提高管理，責任教育等效力。建設一支自主解決問題并且素質高，理論強的高校政工隊伍。時常更新自身知識，長期對直接工作者培訓，使他們的教育方法加強，人性、多元化。

　　在這個問題上，我們可以在堅持過去政治導向的基礎之上應該結合時代，社會以及專業的特點，增加自身的各方面知識，并且做到與時俱進，定期更新。如：增加自身在經濟、法律、管理、人文等各方面的新知識和有利于教師發展的新思想、新知識。尤其是增加緒多現代化的企業制度理論，市場經濟理論，收入分配制度以及員工保障制度等方面知識。挖掘潛力，優化專業教師資源，合理分配工作，緩解教師緊張與壓力。同時給予人性溫關懷，做到教師身心與身體，工作節奏和工作環境的和諧，樹立成就感，提倡無私奉獻精神，增加教師對工作成就感的滿意度，使其身心愉快的投入工作。

　　學校成立教師心理咨詢處，指導教師個體進行自我調節，自我放松，樹立正確的人生觀，引領教師視野。正確的對待競爭、晉升、福利待遇、工作量等方面的關系。在教師關系之中形成和諧的人際關系。

　　在做好以上教育方法的基礎之上，我們還可以深入開展學校“職工之家”活動，深入了解我們教師生活上的關系，的諧教師之間關系。并且可以弘揚愛國主義，加深中華傳統民族主義精神。樹立尊師重教的優良風氣和團結成信，師生共榮的校園文化氣氛。同時，我們還可以在此活動上，進一步維護職工合法正當權益。使職工的工作問題或生活問題可以得到解決。我們可以在這個環境之中，努力解決教師反映的問題。也可以開展豐富的體育活動，煅煉教師的身體，使教師在工作中保持健康，以及旺盛的工作狀態。

　　教師職業的準確定位在于教書育人，在這點上大部分教師把兩者截然分開，更側重于教書，從而把專業與職業混淆不清或者截然分開。很多教師認為育人做與不做都一樣，甚至認為育人是政工、輔導員或思政教師的事。所以，作為管理者的校方要明確學校教書育人的具體目標，把育人的目標具體化、現實化，強化黨關于教育的政策方針和法律法規的宣傳、貫徹，同時制定適合本校實際情況的具體規章制度，規范教師思想政治素質應達到的標準，養成職業道德紀律。

　　由于外部社會的各種因素，加之市場經濟的推動，高校教師工資、福利待遇等分配制度的改革使一部分政工人員覺得不被重視，在工作上受到冷落，工資待遇、晉升機會、住房以及獎金方面皆不如專業教師。所以，很多政治工作者存在失落感，不安心本職工作，覺得本行“沒前途”。而前高校職稱評定基本上是按照教學工作量和科研數量和質量(譬如說是發表刊物論文)來確定晉升或評優，而在思想政治教育這一塊功效不明顯。

　　因為大部份教師工作繁忙，課種多，課時多，工作壓力極大，很少參加政治理論學習。少數老師甚至對政治理論學習不感覺趣，認為自己把本質工作做好即可。為此，導致教師大搞科研學術，對思想政治教育則“及格”就行，甚至忽視師德等方面。

　　從本角度來看，還存在覆蓋面不全面。解決問題思想滯后，教育內容及方法相對陳舊，與當前社會現狀不符，也太過理性化，無人性溫暖等一系列問題。導致許多老師對學生工作亦是如此。很多高校未把教師師德和業務二者關系位置擺對，導致很多高校還用業務來衡量，這從某種意義上就導致了高校教師重業務、輕思想，同時由于考核評價機制的不完善，過于宏觀，致使把思想政治教育定位于形式，用不著接受專門統一，與時俱進的思想政治教育。

　　我國高校與學生之間的關系定位為特別權力關系，這種管理和服從關系模式下.學生成為師生關系中被動接受知識傳授和管理的一方多數大學的校、院(系)、班三級學生管理的工作重心是用嚴格的校紀校規來規范、約束學生的行為。以一種管束學生的強制性態度和檢查、監督的方式對待學生，而忽略了啟發、引導學生的自我管理意識和自我約束能力。在這種管理方式下，學生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動性，那些外在的各種社會規范，不僅很難內化為他們的自覺要求，而且容易引發學生與管理者的沖突。影響師生關系的和諧，并使管理工作的效率大打折扣。

　　思想政治教育在很大程度上影響和決定著教師的世界觀、人生觀、價值觀，決定著教師的理想、信念和立場，而這些又影響著教師教學工作的開展。因此，必須對教師進行基本的思想政治教育，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正確的態度對待教學。在現階段，高校教師思想政治教育主要包含道德教育、法制教育、社會主義教育、國防安全教育、民族團結教育、時事教育、理想教育和心理健康教育[1]。因此，高校教師的思想政治教育務必要調動高校教師的積極性、主動性和創造性，堅持以人為本，樹立科學發展觀，從人的需要出發，根據高校教師的思想特點，認真審視高校教師的合理需要，并開創性地開展高校教師的思想政治教育。