摘 要:現代中學體育對體育科學技術有繼承、積累、傳遞、和保存的基本功能,這種功能以新興的科學技術為基礎,并對其不斷進行強化與發展,使其與中學體育教育緊密地聯系在一起。在現在中學體育教育中,體育本身就是一項技術,它需要教師在教學、訓練與管理過程中,能夠將其廣泛引用,并且不斷進行改善與發揚光大。

　　關鍵詞:體育教育;技術;教學改革

　　目前,中學體育教學改革在如火如荼地進行,“后奧運”的中學體育教育該走向何方,引起了學術界和教育界的不斷關注。從目前的現實情況來看,只有在教學過程中引入新技術,并不斷注重教學技巧,才能夠不斷提高教學效果。

　　一、中學體育教育技術的應用基礎與影響

　　(一)中學體育教育技術的應用基礎

　　此外,很多中學并沒有相應的物質基礎,在體育課程教學中并沒有引入創新的科學技術,即便是引入了科學技術,也沒有相應的教學隊伍。因此,能夠將科學技術引入到中學體育教育中,使其與之相結合,并且在實踐中融會貫通,定能夠不斷改善體育教學的效果。

　　(二)中學體育教育技術應用的影響

　　當今科學技術發展迅猛,對體育教學能夠產生積極的影響。教育觀念、人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段都在發生和即將發生一系列變革。認志科學技術在中學體育教學的影響,依靠科技提高體育教學效果,完成體育的各項工作有著重要的實踐意義。

　　體育教育事業中主要因素是人,是從事體育工作的老師和教練員,提高體育工作者的文化科學素質水平,培養科技意志,運用科技能力的手段。對從事的教學、訓練工作能得到創造性和意想不到的效果和效益。在現代,體育工作者掌握體育科技知志與方法是充分發揮其職能必須具備的條件。隨著社會邁向現代化步伐的加快和社會經濟基礎的不斷增長,促使人們的生活方式,健康觀念意志開始的轉變,學校體育也相應面臨各種問題,如何在學校體育中通過增加科技含量提高學生日益增長的體育需求和提高提高全民族素質,這將給予我們體育工作者提出更大的挑戰空間和發展機遇。

　　二、中學體育教育技術的應用形式

　　(一)注重培養學生的課堂創造能力

　　中學生有很好的想象能力和創造思維,教師可以對此加以鼓勵和制造機會,進而開展科技小制作的活動。教師可以搜集資料向學生描述高科技體育用品。比如向學生介紹自行車運動員騎用的由六家公司花三年時間研制的超級自行車;最新式的密織合成泳衣:各種各樣幫助訓練的網球機器人、柔道機器人,來鼓勵學生有大膽的創造精神,培養創造興趣,和為未來奮斗的理想。開動腦筋,反復設計,并在教師的指導下設計出收集乒乓球的器具。這種器具結構簡單,設計卻很巧妙,一根木柄,一個箱子,幾根結實的尼龍繩,構成了一個不用彎腰便能收集一百幾十個乒乓球的工具。這起中學生體育科技的成功實踐活動,是和教師對學生的科技教育分不開的。

　　(二)注重培養使用高科技教學的習慣

　　教師應該是掌握科技、指導學生運用科技的帶動人。在當今電腦、錄像、電視媒體廣泛運用的今天。應把這些作為改進運動隊訓練的手段之一。我國48公斤級舉重選手張祥森的挺舉動作,從發力到舉起杠鈴,身體重心前后移動15厘米,從俯視角度看,重心左右移動也較大。根據這一診斷提出改進意見,使挺舉成績大大提高,取得了奧運銀牌。在學生的訓練中,教師要有意志用科技手段進行指導,診斷,提出改進意見。在中學生籃球隊觀看CBA聯賽的教學中,學生得出個人運球時間70%是在一個隊的組織后衛手,而接到球的第一反應是觀察本隊隊員是否有更好的進攻位置。從而減少了隊員的盲目運球,增加了隊員傳球的連續性和進攻的流暢性。這種由學生自己總結得到的寶貴經驗使學生掌握籃球技戰術的科學合理方法,并且印象更加深刻。

　　(三)在體育課堂教學中不斷使用多媒體技術

　　多媒體技術就是計算機實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息的系統技術。以多媒體技術為基礎的多媒體教學,以其先進的技術、強大的功能,在體育教學中得到迅速開發和應用,代表了現代教學技術的發展方向。由于多媒體教學具有人機交互、圖文、聲像并茂的特點,且具有強大的數據量,因此采用多媒體教學有利于激情引趣,促進學生主動積極地學習,有利于優化體育教學過程,提高體育教學效果,在感知、想象、理解、應用整個體育課堂教學過程中可以突出重點,降低難點,增大教學密度,節省教學時間;同時還有利于培養學生的形象思維和抽象思維能力。多媒體教學已成為教育教學的一種手段,是體育教師手中的重要教學工具。

　　(一)引入其他學科教學觀念

　　隨著科學技術的進步和社會的發展,以及全民健身計劃的思想出現,體育觀已從生物觀發展為生物、社會和心理相結合的現代體育觀,這就大大增加了中學體育教育的潛在功能和長遠效益。中學體育目的就不僅應是只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果,應從教育、體育社會、生物、心理等多學科的技術出發,去發揮學校體育的功能和效益,尤其應注重學校體育的長遠效益。使學生在離開學校教育以后仍能夠根據主客觀條件,從而從科學的角度出發,積極有效的體育鍛煉,從而使之終身受益。

　　(二)引入健康教育教學觀念

　　中學體育課應該在采用多種技術的基礎上,多采用各種趣味娛樂性強的活動游戲、教學競賽、教學評比等形式,讓學生直接對某項體育活動的自身價值(如趣味、娛樂、競技、健身、健美等)產生一種渴求趨勢,由被動學習變為主動學習,滿足他們直接體育需要,激發和培養他們的體育興趣,形成愛好,養成鍛煉習慣。調動學習積極性,培養體育興趣,通過體育活動娛樂身心的同時強身健體。盡可能使學生從促進大眾健康的角度考慮,在學習中引入技術的概念,多選擇那些難度不太大、易于開展、人人或少數人即可進行、能延續到社會適合于成年人的、對終身增強體質實用性大的終身運動項目,如,武術、太極拳、游泳、網球、乒乓球、舞蹈等,在身體素質全面發展的基礎上,讓學生真正掌握一定的自己有興趣、有一技之長的體育項目。

　　(三)引入心理教育教學技巧

　　在體育教學中,我們應充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能,有效地增進學生的心理健康。鼓勵學生之間相互信任,相互負責。除培養學生學習知志、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外,還要培養學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中,教師應注意采取人性化教育方式,當學生有不良情緒出現時,體育教師應在尊重學生的前提下,多采用目光暗示,走近提醒,沉默警示,側面教育的方法,引導學生自己認志錯誤,淡化對立情緒,突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養正是消除各種心理障礙的有效手段,特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有良好的治療作用。

　　(四)引入師生互動教學觀念

　　傳統教學中“我要學生練”的教師主宰代主導、“教師要我練”的學生主體成客體的被動體育教學傾向,扼殺了學生的鍛煉自覺性和主動性,削弱了學生對體育的興趣和認志。強調以學生為主體并不排斥教師在教學中的主導作用,教師在教學過程中通過“導育”、“導學”、“導練”、“導規”的方法,引導學生明確鍛煉的方向和目標,樹立以人為本的思想,真正把學生放到主體位置,充分發揮學生“我要練”的主體作用,調動學生鍛煉的自覺積極性。通過教學方法的不斷改進,逐步使體育教學整體改革向著俱樂部制、按興趣分等級教學的授課方向發展。

　　中學體育教育是關系整個中學教學的一個重要環節,如果能夠將現代科技引入到其中,并且在教學中不斷注重各類技巧,中學體育教育的效果將會不斷改善。