摘要：化學反應熱的計算是高中學生必備的計算技能之一，也是近幾年高考幾乎必考題之一，&5-4～學反應熱的計算的題型也比較多，但相比較而言，通過兩個或兩個以上的分步反應來計算一個新的反應的反應熱，即從蓋斯定律角度考查化學反應熱的計算的習題最為棘手，本文針對該部分的重難點問題進行剖析，為學生的學習奠定堅實的基礎、為教師的教學提供借鑒。

　　關鍵詞：蓋斯定律;化學反應熱;試題研究

　　1.引言

　　蓋斯定律是由瑞典化學家蓋斯提出來的，其應用及計算一直都是高中教學的重點內(nèi)容，但同時也是難點內(nèi)容，它可以幫助我們?nèi)ビ嬎隳切┯捎诟鞣N外因不能直接測得的化學反應的反應熱，大部分學生認為此概念很簡單，理解起來也不困難，但試題中實際應用起來卻給學生帶來很多困難，甚至在有些習題中，很多學生根本無從下手。

　　1提出問題

　　回顧人教版高中化學選修四第一章第三節(jié)“化學反應熱的計算”例題：

　　這是課本上面給出的例題，大部分老師在講解這個習題的時候，也是和教材上的思路是一樣的，但實際的教學過程中，有的同學就會有疑問了：這樣的流程是怎么構思出來的呢?而且在資料書籍上面對應內(nèi)容的習題解析中，基本上連上述的流程圖都沒有，直接就是“由蓋斯定律得△H=△H1-△H2”，這時候的學生是云里霧里，找老師解決，大部分老師也是絞盡腦汁去構思流程，甚至老師會刻意回避此類問題，給出的理由是“高考不會涉及這么難的問題，一般都是簡單的考查”，學生也只能無奈的讓這部分內(nèi)容以流產(chǎn)告終。

　　2解決策略

　　針對這類情況，筆者從長期的教學實踐中總結提煉出一種簡潔易懂的計算方法，即找出目標熱化學方程式中的物質(zhì)在已知熱化學方程式中有且僅有的位置及計量系數(shù)，以同側符號不變，異側符號相反，并乘以相應的系數(shù)計算規(guī)則，得出方程式問的關系。

　　4結束語

　　綜合上述，首先找出目標方程式物質(zhì)的先后順序，再判斷出計算過程中所需要的分步反應方程式，最后根據(jù)“目標熱化學方程式中的物質(zhì)在已知熱化學方程式中有且僅有的位置及計量系數(shù)，以同側符號不變，異側符號相反，并乘以相應的系數(shù)計算規(guī)則，”得出方程式間的關系，此方法能簡單明了地列出關系式，其應用在實際的教學以及學生的實際應用都取得了很好的效果。

　　推薦閱讀：生產(chǎn)管理類論文發(fā)表正規(guī)學術期刊