摘要：隨著時代的發(fā)展，教學領域內的經濟管理教學模式也發(fā)展的重大的改變，以更好的適應時代和社會經濟發(fā)展的需求。本文從經濟管理專業(yè)教學現(xiàn)狀出發(fā)，對新時期背景下經濟管理專業(yè)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展方向進行了深入的分析，并對其改革策略進行了研究探索，以滿足未來各大院校內經濟管理專業(yè)課程教學發(fā)展要求。

　　關鍵詞：新時代;經濟管理專業(yè);教學模式

　　1 引言

　　以往的教學模式主要偏重于學生理論知識水平的提升，忽視了其實踐性教學能力和自身綜合素質的提升。教學內容與現(xiàn)階段教學實際教學目標有所差異，滿足不了或是培養(yǎng)不出具備現(xiàn)代化企業(yè)實際應用崗位工作能力要求和創(chuàng)新能力的綜合型、技術型人才。基于此，教育工作者在進行經濟管理專業(yè)課程教學中，需要首先要轉變現(xiàn)有的教學模式，對其教學模式進行重新的構建與創(chuàng)新，改變教學思路和教學途徑，以現(xiàn)代化教育發(fā)展需求、實際教學需求以及學生的自身需求標準，并結合學生現(xiàn)階段自身特點，對新時代背景下的經濟管理專業(yè)教學模式進行完善與重新建設。旨在為企業(yè)培養(yǎng)更多的職業(yè)能力較高與綜合職業(yè)素質較高的職業(yè)行、復合型人才，以更好的適應社會及企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的整體競爭力水平和管理水平。在加強經濟管理專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新中，專業(yè)教師應注重要始終堅持以人為本的原則。

　　二、目前我國經濟管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

　　一是，教學方法的滯后。以往傳統(tǒng)的教學方法和教學模式以滿足不了現(xiàn)代化社會經濟發(fā)展需求和學生的實際教學需求，現(xiàn)有的經濟管理專業(yè)教學形式在其構建上缺少創(chuàng)新性，尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，對于教育人員的工作能力提出了新的教學挑戰(zhàn)，除了要具備專業(yè)的教師技能和知識外，還有結合現(xiàn)有的時代優(yōu)勢，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，由此為國家和社會培養(yǎng)更多的經濟管理類專業(yè)人才，使其在教學過程中不斷提升自己的專業(yè)經濟管理能力和管理技巧[1]。二是，教師與學生之間的互動交流比較少。經濟管理專業(yè)教學內容主要在大學階段才會進行，起到提高學生社會經歷、深入學習目的的作用，但是，在實際的課程教學中，由于教師與學生之間的互動交流較少，學生對于自己的學習思路沒有建立明確的思考發(fā)現(xiàn)，對學生的學習效率會有一定的負面影響，不利于經濟管理專業(yè)教學的積極性與教學參與率的提升，從而影響到學校的整體教學質量和效果。三是，信息化水平偏低。在現(xiàn)代化發(fā)展中，各種院校內教學內容和教學方式開始向信息化方向發(fā)展，但如果教師具備的信息化專業(yè)教學水平偏低的話，就會影響到對學生教學知識的傳授，影響到教學質量，降低學生對于課程教學內容的學習興趣和學習積極性。

　　三、新時代背景下經濟管理專業(yè)課程教學模式改革創(chuàng)新方向與改革路徑的探討

　　(一)加強學校與企業(yè)之間的溝通

　　高校作為重要的人才培養(yǎng)機構，每年需要為國家輸送大量的高質量優(yōu)秀人才，為學生的畢業(yè)保駕護航的同時，還要保障學生畢業(yè)后，在面對激烈的市場經濟競爭環(huán)境能夠更好的適應現(xiàn)代化發(fā)展要求，同時自身還要必須具備良好的管理能力，滿足企業(yè)的崗位應招需求。校企之間的相互合作模式為即將畢業(yè)的高校學生提供了更多的社會實踐空間和發(fā)展空間，提前對社會崗位工作環(huán)境進行了良好的適應，在持續(xù)不斷的崗位工作實踐中，學生自我職業(yè)能力得到有效提升的。如果在企業(yè)崗位上工作表現(xiàn)特別的突出，還有可能直接被留在企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展，對減少企業(yè)人才流失有極大的幫助。與此同時，企業(yè)與學校之間還可以指定一項嚴格的人才共育計劃，對學生畢業(yè)后的自身所具備的專業(yè)性管理能力和具備的專業(yè)知識能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)人才發(fā)展需求和人才標準，避免學生畢業(yè)后出現(xiàn)，教學內容與社會實踐內容和實際崗位需求出現(xiàn)嚴重的差異。總之，加強校企之間的溝通，可以有效的提高學生的教學內容的實戰(zhàn)能力，加深度課堂理論知識的理解，調動學生的學習積極性，為學生的專業(yè)性學習有很大的幫助，同時為企業(yè)發(fā)展提供了更多的專業(yè)型經濟管理人才[2]。

　　(二)翻轉課堂教學模式

　　學會利用信息化技術、互聯(lián)網技術與多媒體技術之間的綜合性，加強對教學領域經濟管理專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育思想和教學思路進行轉變，提高創(chuàng)新意識。將網絡信息教學的優(yōu)勢和性能在教學過程中充分的體現(xiàn)出來，并基于此基礎上實現(xiàn)其自身的合理拓展與延伸。翻轉課堂教學模式不同以往的理論知識內容教學，它的教學模式更加注重是實踐方面的教學，通過實訓、試驗、知識拓展等多種方式培養(yǎng)學生的實踐運用能力、專業(yè)技能以及自身解決問題的職業(yè)能力等。教師通過對網絡信息教學元素的綜合應用，實現(xiàn)了現(xiàn)代化經濟管理專業(yè)教學模式的多樣化發(fā)展，提高了教學內容的趣味性以及學習積極性，并對教學模式進行了規(guī)范與統(tǒng)一，提高了經濟管理專業(yè)教學模式改革的科學性和專業(yè)性，實現(xiàn)了經濟管理專業(yè)教學改革的全面優(yōu)化與完善[3]。

　　(三)對線上線下混合式教學模式進行完善

　　通過對線上教學方式與現(xiàn)實教學模式之間的有效銜接，推動現(xiàn)代化經濟管理教學模式的深化改革。1.加強教師與學生之間的互動。為了提升教師與學生之間的互動以及學生的表達能力，教師可以在線上專門建立一個互動平臺，鼓勵學生對于教師提出的問題積極的表達自己的意見建議，對現(xiàn)階段市場經營管理模式和管理理念提出自己的想法和管理思路，在談論中提高學生的挖掘學生的潛在你能力，以及專業(yè)知識的掌握能力和實際的管理能力。2.對網絡教學平臺的教學功能進行優(yōu)化與完善。為了提高學生對于課堂教學理論知識的理解和掌握，教師可以采用線上提問的方式，幫助學生加深對所學知識的理解，并起到鞏固知識點的作用，避免單一的教學模式會降低學生的學積極性。3.將理論知識內容融入到學生的日常生活當中，通過生活實例，提高學生的教學實踐訓練，加深學生對理論知識的理解，提高專業(yè)管理技能。

　　四、結語

　　總之，隨著時代的不斷發(fā)展以及社會經濟的發(fā)展，國內各大企業(yè)在人才招聘中更加注重對應聘人才專業(yè)技能、學歷以及專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、問題解決能力、創(chuàng)新能力與管理能力的考核。所以，加強對經濟管理類專業(yè)課程教學模式的改革與創(chuàng)新具有一定的必然性，教育人員需要科學合理的將新的教學理念、創(chuàng)新思想、新的教學技術以及新的教學模式有效的融入到經濟類管理專業(yè)教學過程當中，實現(xiàn)教學模式的多樣化發(fā)展，促進學生專業(yè)教學內容的全面發(fā)展。基于這種教學模式培養(yǎng)出來的優(yōu)秀經濟管理專業(yè)人才，不僅符合新時代的人才發(fā)展需求，同時滿足了社會各企業(yè)之間對于優(yōu)秀經濟管理類專業(yè)人才的實際崗位需求。

　　參考文獻

　　[1]楊日新.新時代背景下經濟管理專業(yè)教學模式與改革[J].中國管理信息化，2021，24(16)：208-209.

　　[2]張萌.新時代背景下經濟管理專業(yè)教學模式與改革[J].營銷界，2020(43)：140-141.

　　[3]肖順.新時代背景下的高職經濟管理教學對策與分析[J].現(xiàn)代經濟信息，2018(12)：431.