【摘要】幼兒教育堪稱為我國基礎教育框架中的一塊重要基石，同時也是所有孩子們走向成才的一條必經之路。幼兒年齡較小普遍都在3-6歲區間，針對這些孩子而言，“有趣的學就是玩，有益的玩就是學。”幼兒教師借助趣味十足的幼兒園繪本教學開展各項幼教活動，不僅能夠激發幼兒自主學習興趣和探究欲望，而且也能確保幼兒注意力高度集中，學到更多知識與技能，促進自身全面成長。鑒于此，筆者在本文針對新時期如何有效開展優質化、高效化的幼兒園繪本教學展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供借鑒和參考。

　　【關鍵詞】幼兒園;繪本教學;創新策略

　　引言

　　新時期教育教學大環境下，幼兒園教育教學相關工作已經備受教育界乃至全社會的廣泛關注與重視。隨著科技的發展與教育理念的不斷創新和升級，各類創新化幼教模式和方法已經被全面深入應用于幼教工作每個環節之中，繪本教學法無疑就是其中一個極為高效、優質、創新的經典教學方式。幼兒教師在日常幼兒園教學各個環節中全面推廣和應用科學化、合理化的繪本教學，不僅能夠為幼兒創建一個生動化、形象化、趣味化的學習氛圍與情境，而且能夠借助各類優質繪本充分激發幼兒學習主動性與積極性，開闊幼兒視野與思維同時，讓幼兒獲得快樂、健康、全面的成長，全面提升幼兒園教育教學質量與效率[1]。

　　一、解析幼兒園繪本教學的重要教育意義

　　(一)繪本教學能夠增強幼兒的語言表達能力

　　新時期幼教創新化發展大環境下，幼兒教師在與時俱進的開展幼教過程中，必須應當結合符合幼兒年齡特點、性格特點以及心理需求等選取優質的教學內容和教學手段，進而能夠讓全體幼兒滿懷興趣與熱情的投入到幼教各項活動、各個環節之中，幼兒園繪本教學無疑能夠滿足上述教學要求和需求。通過優質“繪本”自身的鮮明特點和教育優勢，幼兒教師能夠創建優質的教學情境與氛圍，讓幼兒注意力集中的進行閱讀與理解，并且在幼兒教師的引導和教育下，幼兒也能夠通過對各種繪本故事內容的理解和感知，積極表達自己的想法、觀點和意見，提升自身語言表達能力[2]。

　　(二)繪本教學能讓幼兒增長生活知識和技能

　　針對幼兒園教學理論體系的精準研究，著名教育家克拉申曾經提出了“學習與習得”兩種方式。具體來講，“學習”通常是指幼教工作者針對已經精心設定好的幼兒教學目標，組織與引導幼兒進行有計劃、有規律、有步驟的學習和認知，進而完成應有的幼兒園教育學習內容與活動內容;而“習得”則通常是指幼兒教師高度重視在各種自然環境和客觀條件下如何讓幼兒能夠潛移默化的學到更多豐富知識以及基本生活技能。當前階段，我國幼兒教育的教育宗旨之一就是要讓“學習”與“習得”二者能夠高度契合且完美融合，不斷提升幼兒自身的綜合能力。幼兒教師采用繪本教學，引導幼兒進行趣味繪本閱讀，不僅能夠幫助幼兒逐漸尋找到“學習”與“習得”兩者間的融合點，而且能夠讓各項幼教工作更加符合幼兒特點，讓幼兒感受到歡樂、輕松與愉悅。與此同時，在繪本閱讀學習過程中，幼兒能夠通過有意學習和無意學習的綜合學習方式，潛移默化的增長生活知識和生活技能。

　　(三)繪本教學能推進多元智能理論的應用

　　新時期幼教大環境下，幼兒日常學習和健康發展的每一個時段中，多元智能理論極為重要且不可或缺。結合多元智能理論展開具體分析，其涵蓋了多項內容，其中包括幼兒自身的視覺、聽覺、感覺等個人能力培養，以及語文、數學、音樂、體育、美術等多種學科思維的有效激發和不斷創新。幼兒教師采用趣味十足的繪本教學模式，不僅能夠在幼教過程中建立起一種多元智能間的“橋梁”和“紐帶”，進而還能讓幼兒自身的多元意識被有效激發和全面開發。結合繪本閱讀理解來加強與外界交流溝通的能力。某種意義上來講，教師科學化、合理化的借助繪本教學為幼兒園教育一種主要載體，某種意義上就是對多元智能理論的一種最佳實踐教學途徑，能夠在新時期全面推動幼教工作的全面升級與深度延展。

　　二、有效開展幼兒園繪本教學的創新策略

　　(一)教師鼓勵幼兒自由化選擇繪本提升自主意識

　　“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”，幼兒園在當前作為我國學前教育的主要陣地，對激發從小培養優質閱讀習慣和養成閱讀興趣起到極為關鍵的教育作用。新時期想要有效開展幼兒園繪本教學，幼兒教師首先應當鼓勵幼兒自由化的選擇各種繪本，進而提升自主意識和綜合閱讀能力。筆者建議，幼兒園可以結合自身辦園實際以及客觀條件，并且尊重每一個幼兒的不同閱讀興趣與閱讀想法，在每周周五下午將各種各樣的優質繪本放在桌子上，進而讓幼兒自由去選擇。幼兒結合自己的閱讀興趣和欲望，喜歡哪本就選哪本，給了幼兒自由選擇的權利。這種繪本選擇會讓幼兒從小養成一種閱讀的主動性和積極性，并且能夠在教師的引導和教育下，養成愛護圖書的良好意識。進而為繪本教育教學提供全新視角和方向，讓幼兒園繪本教學更加具有創意化和層次化[3]。

　　(二)教師引導幼兒通過繪本教學鍛煉講述能力

　　當前階段，幼兒教師在具體開展幼兒園繪本教學過程中，應當積極引導幼兒通過繪本閱讀和理解，鍛煉自身的語言能力、講述能力。舉例說明，針對幼兒園繪本故事語言活動教育板塊《小鳥找春天》的繪本教學過程中，教師可以結合班上幼兒學習能力和語言水平，給予幼兒一定自主閱讀的時間，讓幼兒能夠對整個繪本故事進行觀察、理解、總結并且用語言講述。教師可以組織幼兒之間“兩兩合作”進行繪本閱讀，并且在教師的講解和引導下，讓幼兒更為直觀、清晰地了解整個故事內容。繪本中“小鳥”尋找春天的過程以及各種趣味十足的語言必然能夠激發幼兒的閱讀興趣和探究欲望。并且在兩名幼兒互相講述故事過程中，以及在與其他幼兒分享自己的閱讀感受和閱讀體驗過程中，幼兒語言能力必然得到潛移默化的提升與加強。

　　(三)教師設置各種問題引發幼兒繪本探究欲望

　　毫無疑問，精美的、趣味的、生動的繪本必然能夠畫面與文字上達到緊密聯系與高度契合。在當前幼兒園繪本創新化教學實踐過程中，教師需要想方設法利用多元化教學方式和手段激發幼兒對于各個繪本故事的學習興趣和探究欲望。幼兒年齡普遍較小，對于各種新鮮事物必然充滿著強烈的好奇心和探究欲。因此，幼兒教師可以結合不同繪本教學目的和教學內容為幼兒巧妙設置一些問題，進而引發幼兒們對繪本展開多元表達和探究[4]。舉例說明，針對幼兒園繪本健康活動教育板塊中的《愛洗澡》繪本閱讀教學實踐過程中，教師可以首先為幼兒提出這樣一個問題：小朋友們，我們的爸爸媽媽每天都要督促我們要常洗澡，講衛生，養成干凈衛生的健康好習慣，你知道這是為什么?想必許多幼兒對于這一問題極為感興趣，并且想知道每天洗臉、刷牙、漱口、洗手、洗澡的重要性和原因所在。接下來，教師帶領幼兒一同閱讀這一教育意義十足的繪本故事，進而讓幼兒立體化、直觀化的感受到講究個人衛生的重要性，并且對教師所提出的問題進行思考、分析，最終找到應有答案。不僅提升了幼兒自身的問題意識和實踐能力，而且讓其能夠從小養成良好的衛生習慣和衛生意識，讓繪本教學的教育意義和作用“一舉多得”

　　(四)加強家園合作讓幼兒真正愛上繪本學習

　　除了上述三大創新策略外，幼兒園教師想要全面提高繪本教學質量和效率，還需不斷加強“家園合作”，積極聯系幼兒家長并且與之溝通，讓幼兒家長能夠在幼兒的家庭教育以及空閑時間引導和幫助幼兒進行多元化的繪本閱讀。例如，幼兒教師可以與家長共同為孩子選擇一些趣味十足、豐富多彩且涵蓋多個方面的繪本，也可以讓幼兒結合自身興趣與愛好自主選擇各種優質繪本。家長在家庭教育繪本指導過程中，家長可以多種策略和方式引導幼兒繪本閱讀興趣與表達欲望，比如說讓幼兒畫繪本、唱繪本、續寫繪本等不同方式，進而讓幼兒全身心投入到繪本閱讀的不同情境和氛圍中，真正愛上繪本閱讀與繪本學習。

　　結束語

　　綜上所述，新時期幼兒大環境下，幼兒園教師全面開展創新化、有效化的繪本教學實踐之路可謂“任重而道遠”。幼兒教師應當在繪本教學中不斷鉆研、不斷探索、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的繪本教學策略與途徑，激發幼兒繪本閱讀學習興趣和探究欲望的同時，力爭讓幼兒園教育教學水平和質量能夠“更上一層樓”。

　　參考文獻：

　　[1]顏芳.探究有效開展幼兒園繪本教學的策略[J].天天愛科學(教學研究)，2021(05)：179-180.

　　[2]徐文琴.淺談幼兒園繪本教學中存在的問題及對策[J].好家長，2019(02)：44.

　　[3]郭華.幼兒園繪本教學有效性研究[J].基礎教育參考，2019(01)：70-72.

　　[4]陳秀娟.淺析幼兒園繪本教學的現狀及策略[J].好家長，2020(36)：51.

　　推薦閱讀：幼兒園美術教育的生活化策略