摘要：生活中處處充滿著科學(xué)知識(shí)，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的天然素材。學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，對(duì)大自然和動(dòng)植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學(xué)能力，多采用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)和感悟科學(xué)，進(jìn)而加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 生活化教學(xué) 策略分析

　　引言

　　所謂生活化教學(xué)策略，就是指將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，將實(shí)際生活中的現(xiàn)象、知識(shí)以及問題有效地引入課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。因此，要想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要注重在課堂教學(xué)中開展有效的生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能通過知識(shí)看到生活，并通過生活來掌握知識(shí)。

　　一、小學(xué)科學(xué)“生活化”教學(xué)實(shí)踐的意義

　　無數(shù)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)證實(shí)：科學(xué)是一門源自現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科。科學(xué)的教育在于培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)，包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的觀察能力以及善于實(shí)踐的動(dòng)手能力。小學(xué)生處于剛接觸科學(xué)知識(shí)的初期，對(duì)待未知世界充滿了興趣，這個(gè)階段是培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而生搬硬套，強(qiáng)行灌輸科學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)理論一知半解，而且會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，看待科學(xué)問題的眼光變得固化。其實(shí)，小學(xué)生的日常生活中充滿了科學(xué)成果的身影，教師如果能結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生善于從生活入手，觀察和發(fā)現(xiàn)、解決問題的潛意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后科學(xué)素養(yǎng)的提高，具有終身發(fā)展的意義。

　　二、在小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的策略

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行探究

　　傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生講述課本上的知識(shí)點(diǎn)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，還可能不利于學(xué)生的探索精神的培養(yǎng)。因此，教師針對(duì)這一情況可以將生活帶入課堂，將一些趣味性的生活小知識(shí)引入課堂教學(xué)的起始部分，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)精神，尋找生活中的現(xiàn)象與所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容作比對(duì)，用科學(xué)知識(shí)合理解釋身邊的科學(xué)現(xiàn)象，將科學(xué)富于合理的寄托物，將科學(xué)建立在生活之上。例如，在教學(xué)《各種各樣的天氣》時(shí)，在條件允許的情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生到室外去觀察天氣現(xiàn)象，指引學(xué)生分析不同天氣會(huì)產(chǎn)生哪些科學(xué)現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察日常生活中不同的天氣現(xiàn)象，為學(xué)生制定一個(gè)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去自主觀察每一天的天氣變化，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，并使學(xué)生在觀察積累的過程中，不斷提高自身的科學(xué)綜合能力。

　　(2)采用情境還原法教學(xué)

　　教師在課堂中可以適當(dāng)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《植物的生長變化》這一課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生牢記課堂知識(shí)，教師可以帶一盆蘭花到課堂上，給學(xué)生先講述一下蘭花的特性，然后按15天、30天為觀察周期，把學(xué)生分成2個(gè)小組，每天記錄觀察蘭花的生長變化，把這些變化用相機(jī)記錄下來。組織學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)變化分組討論，小組成員之間通過分享和交流，加深對(duì)蘭花生長變化的印象，最后分享出來在課堂上給其他同學(xué)和教師講解，以此加深對(duì)植物變化習(xí)性的印象，把理論知識(shí)和游戲的趣味性結(jié)合起來，吸引學(xué)生的關(guān)注，在有趣的氛圍中學(xué)到課本上的知識(shí)。這種方式還可以通過對(duì)蘭花的精心照顧和培育，在學(xué)生的心中形成愛護(hù)植物保護(hù)生態(tài)的優(yōu)秀品質(zhì)。更能通過每天的觀察記錄，養(yǎng)成小心求證、逐步探索的精神，對(duì)學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。

　　(三)科學(xué)運(yùn)用生活化

　　科學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，任何科學(xué)理論最終都將作用再實(shí)際的生活上。因此小學(xué)科學(xué)“生活化”教學(xué)實(shí)踐中，要特別注重將科學(xué)的理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去看待、解決生活上的問題。學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，不僅可以加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到科學(xué)強(qiáng)大的實(shí)用性，而且會(huì)從小養(yǎng)成科學(xué)對(duì)待問題的品質(zhì)以及對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。例如，在教學(xué)《土壤里有什么》時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的植物種子，然后將不同的植物種子分配到每個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生運(yùn)用自身的科學(xué)知識(shí)去種植教師給予的植物種子，以此為學(xué)生制訂一個(gè)可以發(fā)揮自身科學(xué)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生善于進(jìn)行日常記錄，引導(dǎo)學(xué)生記錄每一天的種子變化，以及自己的種植方法和種植過程，并將這些記錄到的信息帶到教室中每天與同學(xué)分享成果。通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生每天都能自主進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上采用生活化的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對(duì)科學(xué)自然科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的一個(gè)重要手段。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)能力，積極積累與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活場景，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在日常生活中提高對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且要與時(shí)俱進(jìn)，多采用一些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這樣一來，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的時(shí)候事半功倍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索自然科學(xué)知識(shí)，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]魏京鳳.小學(xué)科學(xué)教育生活化策略初探[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5(16)：95-96.

　　[2]韓英委.淺析生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究)，2020(09)：70.

　　[3]宋林.關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的思考[J].天天愛科學(xué)(教育前沿)，2020(07)：156.

　　推薦閱讀：從女性教育者看先秦貴族女性的教育