摘要：在我國高職院校中“培養什么人”、“如何培養人”是一個重要的課題。同時這也是我國現階段社會主義教育事業中必須要解決的根本問題之一。在高職院校的思想政治教育中，“兩課”教學就成為了高職院校對大學生進行系統思想政治教育的主要陣地，在把高職學生培養成合格的社會主義事業的接班人的方面起著不可磨滅的貢獻。

　　關鍵詞：高職院校 “兩課”教學 思想教育

　　Abstract: in our country's higher vocational colleges in "training what person" and "how to cultivate people" is a very important issue. And it is also our country present stage of socialist education career must solve one of the fundamental problems. In ideological and political education of higher vocational colleges, the "two courses" teaching become the higher vocational colleges of the college ideological and political education system of the main position, in the higher vocational students into the qualified successors to the cause of socialism plays a indelible contribution.

　　Keywords: higher vocational colleges "two courses" teaching thought education

　　中圖分類號： D261.1 文獻標識碼：A 文章編號：

　　我黨自1998年課程改革方案實施之后，我國各高職院校的“兩課”教學活動取得了巨大的成績。同時“兩課”教學也在高職院校的思想政治教育方面顯示出了其特有的魅力。但是，我們也要看到其中的不足。目前，我國高職院校中的“兩課”教學仍然會出現教授內容抽象刻板、授課模式單調乏味等現象。所以，高職院校中的“兩課”教學要認真的反思我國當前“兩課”教學的現狀。要以提高學生的思想素質為核心，以課程的創建為依托，形成新的高職院校“兩課”教學模式。從而促進我國高職院校對學生思想政治教育的提高

　　一、“兩課”是我國高職學生思想政治教育目標實現的可靠保證

　　高職院校中的“兩課”承擔著對高職學生進行馬克思主義理論系統教育的任務，是我國各高職院校對其學生進行思想政治教育的重要渠道。所以，高職院校中的“兩課”教學直接影響著，對學生思想政治教育目標的實現。增強高職院校的“兩課”教學，用馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論來武裝學生的思想，用“三個代表”和科學的發展觀來指導學生的實踐活動，是培養我國新時期高職學的重要方式，是對高職學生進行我黨教育的基本方針，是為我黨的長遠發展、為我國的社會主義現代化事業培養合格人才的根本保證。因此，高職院校中的“兩課”教學要全面的貫徹我黨現階段的方針、路線，對推進 “三個代表”和“科學發展觀”等重要的思想進入到教材、課堂以及學生的頭腦當中，對幫助高職學生盡快的掌握馬克思主義的立場和方法，樹立起高職學生正確的社會主義世界觀和價值觀。從而使高職學生樹立起正確的為中國特色社會主義事業而奮斗的遠大理想。

　　二、如何增強高職院校“兩課”教學的對策與思考

　　1、以人為本，進行教學改革

　　教師要實現從應試教育向素質教育的轉變，深化教學改革，充分體現以人為本的原則，體現人文關懷。要發展德才兼備、以德為首的學生，體現對人的關懷。教師要確立以人為本，發展學生的思想素質，培養學生的能力，教師主導，學生為學習的主體，實現能力與思想的素質培養發展目標，改進教學思路，重視毛澤東思想、鄧小平理論和馬克思主義的發展，滲入最新的三個代表的思想和科學發展觀，重視理論最新研究成果，讓學生在學習和討論中逐步確立和形成正確的世界觀和發展觀，價值觀，學會正確判斷，學會分析現實問題，懂得承擔社會責任，培養大學生適應社會的綜合能力。

　　2、“兩課”教學由理論體系向教學體系轉換的規律

　　馬克思主義是我國高職院校中“兩課”教學的主要內容和依據。但是馬克思主義理論體系卻并不等同于我國高職院校的“兩課”教學的知識體系。在我國高校的“兩課”教學過程中，馬克思主義理論同與其相關的各門課程間，在理論、教材以及教學體系上是一致的，但是這些體系也有其自身的特點。目前我國高職院校中的“兩課”教學之所以缺少較強的針對性和時效性，是因為當前我國高職院校中的“兩課”教學過多的考慮到教材、教學體系同馬克思主義理論體系相一致，從而忽略了“兩課”教學所要達成的現實目標。因此，我們在“兩課”教學中，對馬克思主義理論體系的把握要力求精準、完整，切忌斷章取義的形式主義教學。

　　3、在“兩課”教學中充分的發揮學生的主體作用

　　高校教師要重視教學方法的改進，進行思想教育形式、方法、途徑、思路的更新。根據課程發展目標，教師要提高學生思想政治素養，培養學生的綜合能力，整合教學內容，構建教學模塊，實現課程教學和社會實際，學生思想實際的結合，凝練教學內容，探究思想政治教育和學生能力培養的教學模式，以學生為主體，教師為主導，重視啟發式教學，讓學生和教師共同參與課程教學，幫助學生陶冶思想道德情操，形成道德主體的自我形成、自我發展、自我完善，實現從學生學習習慣的改進，學生主體教學行為的優化。教師和學生之間開展平等的對話，實現教師和學生雙向的互動發展，積極發揮學生的主體作用，實現教師主導，學生主體，讓學生學習更加積極主動，促進教師和學生之間形成正確的教學互動，通過教學設計的改進，更好地激發學生學習興趣的產生，并恰當運用啟發式教學方式，改變學習策略，解決學習矛盾，發揮兩課課程教學的特殊性，重視課程教學的結合，從實際方面出發，培養學生的主體職業能力，提高學生的教學能力，滿足學生的教學要求，培養學生注重個人利益和國家利益結合，積極參與職業發展和能力鍛煉的學習動機的優化，積極引導學生通過節假日和雙休日，來進行社會問題和策略的調查研究。教師可以帶學生參觀標志性的歷史紀念場所，發展成就的項目，對容易產生歧義的社會問題，教師要引導學生通過演講、同學討論，集體辯論的方法來解決，并形成個人的看法，促進學生思想教育工作的提升。

　　結論：

　　從教學意義上來講，我國高職院校中“兩課”教學的宗旨就在于對學生的思想修養、法律基礎、人生哲理以及職業道德進行培養。“兩課”教學可以讓高職思想工作者逐步地幫助學生豎立起正確的、科學的世界觀和價值觀。從教學內容上講，我國高職院校的“兩課”教育中涵蓋了政治、經濟、軍事等等各個方面。因此，為我國高職院校中的“兩課”教師提供了十分廣闊的知識運用空間。所以，我們要通過自己的努力，利用廣博的相關知識，積極的構建出一個生動有效的“兩課”課題環境。最終引導高職學生的思想相正確的方向穩定、快速的發展

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