摘要：閱讀素養(yǎng)是21世紀人才的核心素養(yǎng)之一。本文在明晰小學英文繪本閱讀教學價值的基礎(chǔ)上，重點闡述了英文繪本閱讀資源的開發(fā)、整理與分級，應(yīng)用英文繪本進行主題拓展的維度，以及提高學生閱讀素養(yǎng)的途徑等方面的實踐與思考。倡導(dǎo)通過替換、改編、續(xù)寫等方式，將教材和英文繪本內(nèi)容進行整合，解決教材的重、難點，實現(xiàn)英文繪本對教材的有效補充、拓展和延伸，逐步引導(dǎo)學生在英文繪本閱讀過程中建構(gòu)文化品格，發(fā)展語言能力，提升思維品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：英文繪本閱讀;英語閱讀素養(yǎng);實踐路徑

　　《英語新世紀》(雙月刊)是由江蘇譯林出版社有限公司主辦的英語輔導(dǎo)資料期刊。為配合新的《英語課程標準》,《英語新世紀》帶著新鮮的活力走向讀者。

　　英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，英語閱讀與母語閱讀有著同樣重要的價值和意義。對處于英語學習起步階段的小學生來說，大量的閱讀不僅是一種高效的語言輸入方式，更是一種基于語境的綜合語言運用實踐。由于小學英語教材所提供的閱讀量有限，真正的閱讀素養(yǎng)不可能完全通過教材文本來培養(yǎng)，教師需要補充適合不同年齡段學生認知發(fā)展需求、語言發(fā)展水平、題材和體裁豐富的讀物。

　　英文繪本作為現(xiàn)行小學英語教材的補充和延伸資源，與純文字閱讀相比，更具有直觀性與形象性，符合小學生認知能力和心理特點，能潛移默化激發(fā)小學生閱讀興趣，對學生的閱讀興趣、思維品質(zhì)、語言發(fā)展、文化品格、學習能力的提升起著積極的促進作用。如何有效運用英文繪本培養(yǎng)小學生的英語閱讀素養(yǎng)，是一個值得深入探究的課題。

　　一、應(yīng)用英文繪本的價值

　　應(yīng)用英文繪本開展小學英語主題拓展閱讀教學，將會助推學生在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本和編繪本的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，豐富情感體驗，提升多種思維能力，形成良好的閱讀習慣和閱讀情趣，促使學生對英語學習興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在、持久的學習動機。

　　(一)激發(fā)閱讀興趣，涵養(yǎng)學生生命

　　英文繪本插畫精美，人物和場景圖栩栩如生，既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美，學生讀來感到賞心悅目。繪本承載著豐富的思想情感、文化意識、道德觀念和人生哲理等，學生在與文本的對話中陶冶心靈、健全人格，獲得精神成長。

　　(二)語境真實豐富，促進整體理解

　　每個英文繪本都是一個具有完整意義和情節(jié)的故事，學生在閱讀中根據(jù)圖畫和情節(jié)提示猜測生詞詞義、在一個個豐實而充滿情趣的故事情境中預(yù)測和想象故事的發(fā)展、在充分理解繪本的基礎(chǔ)上掌握文本中的詞匯和句法結(jié)構(gòu)，這對促進學生在整體性的語言輸入中感知和運用語言具有積極的作用。

　　(三)增長認知經(jīng)驗，發(fā)展思維品質(zhì)

　　英文繪本為學生提供各種富于觀察性、思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗。在英文繪本教學過程中，不僅要關(guān)注語言學習，更應(yīng)引導(dǎo)學生細致觀察圖畫中的形象、表情、構(gòu)圖、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，引發(fā)學生的觀察、想象、邏輯思維以及分析評價、批判性思維和獨立思考等能力，有利于推動學生思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　(四)突出表意功能，綜合運用語言

　　英文繪本閱讀為學生提供了鮮活的語言運用范例，可以有效地提高學生的語言技能。學生通過對句式的活用學會敘述某件事或者某種想法，通過對故事的思索學會表達自己內(nèi)心的感受，通過對情節(jié)的分析提升歸納推理能力，促進英語思維、遣詞用句、布局謀篇等能力的形成，為語言綜合運用奠定基礎(chǔ)。

　　二、英文繪本的收集、整理與分級

　　應(yīng)用英文繪本有效輔助英語教學，需要英語教師廣泛收集繪本，并利用專業(yè)知識判斷其內(nèi)容的可讀性及可教性，系統(tǒng)而有層次地選擇和運用英文繪本。在收集和整理過程中，繪本資源會產(chǎn)生量的變化，而教師自身對于資源的選取、繪本的解讀、教學策略的把握等能力也會在這一過程中得到質(zhì)的提升。

　　(一)英文繪本資源開發(fā)

　　原版英語繪本不僅價格非常昂貴，而且在一般書店難以買到。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的繪本資源、多樣的繪本形式、不同版本的教材使這一問題迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)上，可以搜集和下載大量的英語繪本素材及相關(guān)信息，如：英文繪本的電子掃描頁、動畫、歌曲、配音等。在應(yīng)用繪本的過程中，利用信息技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，就可以將英文繪本以電子童書的方式呈現(xiàn)，實現(xiàn)枯燥文本趣味化、靜止素材動態(tài)化，極大地提高課堂教學效率。

　　(二)英文繪本選擇策略

　　學生閱讀繪本，不僅是了解故事內(nèi)容，還要掌握詞匯、句子、語法的認識與運用，語意的辨析以及閱讀的良好策略。因此選擇的繪本必須符合不同年段學生的語言程度及學習特性，才能確保學生學習繪本后的有效輸出。在整理的過程中，應(yīng)從以下幾個方面進行考量：

　　1.英文繪本內(nèi)容與單元主題的結(jié)合度;

　　2.英文繪本的詞匯和和句型復(fù)雜度;

　　3.英文繪本的文本所呈現(xiàn)的語法知識的難易度;

　　4.英文繪本文本的長度和句型重復(fù)頻度;

　　5.英文繪本插圖與文字的結(jié)合度;

　　6.英文繪本的情節(jié)難易度以及寓意深淺度;

　　7.英文繪本與學生現(xiàn)有的知識儲備、生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗的契合度。

　　(三)英文繪本分級原則

　　應(yīng)用英文繪本資源補充教學，還要根據(jù)學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力以及不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，結(jié)合學生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，篩選和編排與教材配套的英文繪本。

　　1.低年段

　　低年段英文繪本的選擇要依據(jù)低年級兒童的心理和生理特點選擇一些文字量少而畫面占主導(dǎo)、內(nèi)容淺顯且文字簡單押韻的兒童英語繪本。通過英文繪本提供足量的語音輸入，重點是建立字母(1et-ter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系，并熟練掌握高頻詞匯及其搭配使用，逐步培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫、迅速識詞、準確運用的能力，為他們在中高年段進行快速、流利的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。