這篇科技論文投稿發表了大工程培養科技創新人才的改革，中國國防科技的創新面臨著很多發展問題，論文通過分析我國“大工程”培養科技創新人才的發展歷程探討了科技創新人才的制約因素，要營造大科學與小科學共生的人才培育環境，構建產學研交互式的人才流動機制。

　　關鍵詞：科技論文投稿,國防科技,創新人才,大工程

　　習近平主席曾說：“我軍雖有一支十分可觀的創新骨干力量，但倡議科學家、科技帥才還比較稀缺，新興學科和前沿領域的領軍拔尖人才數量還不多，特別需要像錢學森、錢三強、鄧稼先那樣的世界頂尖科學家。”習主席的講話，指出了我軍國防科技創新型人才發展面臨的現實情況，也為我軍創新型人才隊伍建設指明了方向。本文旨在研究大工程平臺下我軍拔尖創新型人才發展問題，在此基礎上，提出有針對性的、具有可操作性的對策建議。

　　一、我國“大工程”培養科技創新人才的發展歷程

　　中華人民共和國成立后，為打破霸權國家的核壟斷和核訛詐，擁有獨立自主的自衛反擊能力，國家果斷做出了掌握原子彈、導彈、人造地球衛星等尖端軍事技術的倡議決策，并于1956年將其納入我國12年科學技術發展規劃，由此開啟了我國培養大型國防科技人才的新篇章。大工程培育創新人才并非中國首創。二戰期間，受國際反法西斯戰爭感召，世界范圍內的科學精英于是展開了規模空前的國際協作。但是，二戰之后，這種軍事研究共同體宣告解體，美國的科學精英回歸高等院校并遠離軍事科研項目，進而導致氫彈研發進展的遲滯[1]。在中國，科學精英長期居于軍事技術工程研發鏈的高端，其投身軍事研究的持久性與專一性，遠非英、美等國科學精英所能匹敵。然而，從國防科研成果的原創性與先進性來說，中國國防科技專家與歐美同行之間仍存在一定差距。

　　二、“大工程”培養科技創新人才的制約因素

　　中華人民共和國成立以來，我國先后開展了以“兩彈一星”工程和“載人航天”工程為代表的多項國防科技工程，陸續涌現出以“兩彈一星功勛科學家”和“載人航天功勛科學家”為代表的國防技術創新高端人才團隊。大型國防科技工程成為培養和造就中國國防技術創新高端人才的重要平臺，“大工程造就人才”成為培育高端人才群體最重要的模式。舉國體制下的大型國防科技工程，能夠在短時間內集中全國的科技資源，確保國防研發有序和高效地開展，因而成為培育中國國防科技專家的重要平臺。但是，這種在國防科技領域持續推行“大工程育才”的成才模式，也面臨著諸多制約因素。

　　1.有悖于興趣導向的高端人才配置原則大型工程，特別是國防科技工程都有明確的任務和目標。所謂依托大工程造就高端人才的人才培養路徑，即是以任務導向為初始動力，匯聚科技資源，將財力、物力的高投入與人才的高產出等同起來。造成這些以弱勝強的科學超越現象的原因固然是復雜的，但高端人才的個人素質無疑是起決定作用的。而分析這些人才的成功路徑，可以發現一個共同點，即以興趣為導向，依據自身知識結構揚長避短，獨辟蹊徑地實現科技創新。一般而言，濃厚的科研興趣和持續的科研攻關，這是支撐科學創新的必要條件。大型國防科技工程對于高端人才優勢積累的一個重要影響，就是對以興趣主導的雙向自主選擇過程的阻礙。具體而言，在優勢積累過程中，高端人才在與名牌大學、優勢專業以及從事科研工作的機構之間，都存在著相互吸引與相互追求的關系。以任務主導的工程配置原則，從高端人才選擇專業的環節開始，就已經破壞了以興趣導向的自主選擇。這主要體現為自20世紀50年代開始，大學和中科院開始貫徹以任務帶學科的科研路線，高端人才在選擇學科上已經缺乏了必要的自主性。

　　2.阻礙名師高徒的高端人才傳承路徑師生關系就是指教師與學生之間的關聯。它是教育中一種最基本、最能體現生命活力的關系[3]。對于科學共同體內部的高端人才而言，師承關系遠比父子關系或夫妻關系具有更為重要的意義。科學界中名師出高徒的師承效應，首先體現為良師通過嚴謹求實的科學品格教化學生，以親力親為的工作態度激勵學生。良師以卓越的洞見力引導學生的研究，甚至通過與學生的交流和合作共同締造高水平的研究成果。在科學領域，引領方向與開拓領域的一流工作，往往并不需要比二三流的工作耗費更多的時間與精力，他的成功之處大都在于科學精英獨特的鑒賞力與敏銳的判斷力。在科學事業上，名師具有判斷專業領域內最重要工作的能力。

　　3.抑制良性競爭的高端人才流動機制良性競爭推動的人才流動，能夠實現科研人才隊伍的新陳代謝。而工程體系中的行政束縛和等級束縛，嚴重制約著良性競爭的人才流動。一方面，大工程中人員的流動是基于行政命令，而不是個人科研興趣的自然延伸，從而難以保證將最適合的人選放入工程實踐環節。大工程對于科研人員的征調，雖然也會考慮其研究能力和研究領域，但是，具有明確任務指向的工程目標，在大多數情況下還是無法與大多數高端人才當時具體的研究方向完全匹配。換言之，他們需要放下正在從事的研究工作，投身到工程領域的應用研究中。大型國防科技工程也并不是通過良性競爭來實現人員的流入的，許多高端人才在進入工程領域時就面臨專業不對口的問題。通過對我國軍事技術高端人才群體的考查，我們可以發現，為參與軍事工程而轉換專業的人數占據一定的比例。

　　三、“大工程”培養科技創新人才的改革路徑

　　依托國防科技工程培育高層次科技創新的人才隊伍，需要從人才的培育環境、配置原則和流動機制入手，直面人才發展問題，采取有針對性、可操作性的對策建議。

　　1.確立任務導向與興趣導向結合的人才配置原則中華人民共和國成立以來，大型國防科技工程成為培養和造就中國國防技術創新人才的重要平臺，“大工程造就人才”成為培育高端人才群體最重要的模式。舉國體制下的大工程模式能夠在短時間內集中全國的科技資源，確保國防研發有序和高效的開展。然而，這種依托大工程的人才培養方式，對國防技術創新人才的涌現造成了一系列負面影響。國防科技創新人才隊伍的建設，必須確立任務導向與興趣導向相結合的人才配置原則。為此，一方面是在頂層設計方面，要著眼于科學前沿的國防前景，對創新人才團隊發展進行前瞻性的倡議布局，摒棄片面追求短期任務而忽視中長期基礎研究的做法，從創新人才隊伍的數量規模、能力素質、隊伍結構和效能作用四個方面入手，實現基礎研究與軍事應用的協調發展、同步提高。

　　2.營造大科學與小科學共生的人才培育環境互動化的師生交往是校園內典型的人際交往模式[7]，但是，在大工程中，師生關系出現了異化。國防科技領域創新人才的培養，存在兩種不同的育才環境：一種是傳統的師徒傳承式的小科學育才環境，另一種則是依托大型科研項目牽引的大科學育才環境。前者主要存在于高等院校和科研院所中。導師通過向學生授課的方式，傳授科學知識、科學方法乃至科學理念;后者主要存在于大型國防工程中，老科學家在與青年科學家共同工作的過程中，傳授解決工程難題的實踐技能。就人才培養的實際效果而言，兩種育才環境各有其優勢，前者有助于構筑完備的知識結構和厚實的基礎研究功底;后者有助于提升對實際問題的分析、判斷和解決的能力。

　　3.構建產學研交互式的人才流動機制國防科技創新人才隊伍建設，需要經歷不同的研發機構和創新氛圍的磨礪。以基礎研究大學、開發研究見長的科研院所，以及以應用研究見長的工業研發部門，都是創新人才成長不可或缺的平臺。在民用科技領域，產學研機構之間人才的交流與互通，已成為科技創新的重要動力源。

　　作者：劉軼丹 張煌 曾華鋒 單位：國防科學技術大學

　　推薦閱讀：《全球科技經濟瞭望》(月刊)1986年創刊，是中國科學技術信息研究所主辦的一本綜合性科技經濟刊物。