班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地開展各種競賽活動來滿足他們好勝的心理需求，以下是小編搜集整理的一篇教育期刊投稿：探究農(nóng)村小學(xué)班主任工作要點的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘要：班主任是班級教育的主任教師，是負責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進班級學(xué)生全面發(fā)展的主要負責(zé)人。班主任在學(xué)生心目中的地位和作用是至高無尚的、無可替代的。班主任應(yīng)努力使具有不同水平學(xué)習(xí)需要的學(xué)生都能夠得到滿足。在工作中采取多種方法和措施，多層面、多角度、全方位地進行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班主任 工作方式

　　一、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目標

　　我首先從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標入手，通過主題班會、故事活動課等形式介紹名人、偉人成長的事跡，使學(xué)生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能夠為國家和社會做出巨大的貢獻，除了機遇之外，崇高的理想、執(zhí)著地追求人生的奮斗目標和百折不撓的拼搏精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生以他們的先進事跡不斷鞭策自己，自覺樹立遠大的理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。在每學(xué)年新生入學(xué)當即，部分成績稍差一點的學(xué)生面對新的環(huán)境、新的老師、新的課本，方寸大亂，憂心忡忡。針對這種情況，我及時召開班會。會前，我讓所有學(xué)生去搜集、閱讀整理古今中外名人成才的故事，讓這些同學(xué)先后上臺演講。有的講司馬遷發(fā)憤撰《史記》的故事; 有的講越王勾踐臥薪嘗膽的故事; 有的講祖狄聞雞起舞的故事; 有的講張海迪身殘志堅、成就不平凡事業(yè)的故事; 有的講“扼住命運咽喉”的貝多芬在多舛的命運中和命運抗爭的故事。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了: 人無志而不立，欲成才須先立志，有志者事竟成的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。

　　二、多種激勵手段并用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　1. 樹立先進典型，榜樣激勵

　　榜樣是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。“榜樣的力量是無窮的，榜樣就是無聲的命令。”它比說服教育更具親和力和感召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和趕超的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，先要重視觀察學(xué)生身邊的典型事例，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進行榜樣意識的教育和培養(yǎng)，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。我結(jié)合多年的班主任工作實際，把我過去所擔(dān)任班主任班級里勤奮好學(xué)的學(xué)生的先進事跡經(jīng)常講給學(xué)生聽，勉勵他們好好學(xué)習(xí)。有時我還邀請已經(jīng)參加工作的學(xué)生回校給學(xué)生進行面對面座談，把好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

　　2. 能力激勵

　　有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，可能有些老師和學(xué)生不大喜歡他們，這樣往往導(dǎo)致這一部分學(xué)生自卑感很重，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上。每學(xué)年末，我在班上組織學(xué)生評選“最關(guān)心班集體的人”“最遵守紀律的人”“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等。通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如有一位同學(xué)，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛?cè)雽W(xué)時，由于學(xué)習(xí)目標不夠明確，動機不純，導(dǎo)致文化成績不夠理想。在同學(xué)們的民主推薦下，我大膽地讓他當班長。在班級管理中他如魚得水，得心應(yīng)手，發(fā)揮特長，率先垂范，以身作則，認真履行班委職責(zé)，同學(xué)們互相督促，互相勉勵。最后該同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了很大的進步，成為一名優(yōu)秀的班干部和學(xué)習(xí)上的排頭兵。

　　3. 語言激勵

　　心理學(xué)研究認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況是在成長中的青少年學(xué)生，哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵呢? 對于一個學(xué)生來說，老師尤其是班主任的贊美，在他( 她) 的心目中喚醒的必然是積極的志向。

　　所以班主任要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中，真正作到“動之以情，曉之以理”“潤物細無聲”。平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和、友善地拍拍學(xué)生的肩，表示頷首或鼓勵。在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，總會在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你會學(xué)好的”等人性化的言語鼓勵他們，讓每位同學(xué)在被肯定、被贊揚、被稱頌的環(huán)境中茁壯成長。這也是新時期教育對班主任工作以及所有教師提出的更高要求。

　　三、教育正確面對挫折和失敗，學(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長

　　我班有個學(xué)生，平常成績中上，由于父母鬧離婚，自己無心讀書、學(xué)習(xí)，整天渾渾噩噩。在年末的統(tǒng)測中，有各科成績在 60分以下，總成績由第 10 名跌至倒數(shù)第 8 名，為此，她心灰意冷。

　　我及時的關(guān)心她，跟她談心，多鼓勵她，耐心細致地給她分析、開導(dǎo)。“大人的事讓大人解決，自己的前途才是最重要的。老師、同學(xué)永遠支持、幫助你。”在老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助下，這名學(xué)生重新找回自信，她以頑強的毅力克服重重困難，不斷努力學(xué)習(xí)，重新取得年級前三名的好成績。

　　四、合理組織競賽，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　小孩子存在著年少氣盛的好勝心( 這是一種積極向上、永不言敗的心理品質(zhì)) ，班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地開展各種競賽活動來滿足他們好勝的心理需求。為此，我常把班級里的學(xué)生按不同的興趣愛好分為不同的小組，分別冠名為“希望之星”“青草地”“歡樂谷”“智慧樹”“三味書屋”等。在平時，經(jīng)常開展演講、詩歌朗誦、故事會、口語會話、書畫等多姿多彩的競賽活動，不同組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自我，在競爭中和諧成長，為營造一個良好的班集體氛圍起到積極的推動的作用。
 

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