這篇職業教育論文發表了高職學生職業素質養成研究，論文介紹了工業制造的智能化發展，探討了高職院校學生職業素養培養中存在的問題，并給出了智能制造背景下高職學生職業素養養成的策略，從而更好的適應社會的發展。

　　【內容摘要】隨著現代社會智能化的不斷發展，高職學生職業素養的培養受到了社會各個領域以及家長的密切關注，在智能制造的背景下，良好的職業素養有助于提高高職學生面對社會各種挑戰的能力以及培養他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們更好地提升自己，找到一份更好的工作，但是在智能制造這一背景下高職院校對學生職業素養的培養還是存在許多的問題，本文從這些存在的問題入手提出高職學生職業素養培養的方法。

　　【關鍵詞】職業教育論文,智能制造,高職學生,職業素養

　　職業素養，指的是個體在相應的職業生涯中表現出來的個人的綜合素質，它主要是相應的工作崗位對相關工作人員的具體要求。高職學生職業素養主要指的就是高職學生通過日常的教學培訓還有自身的鍛煉，由此而形成的一種具有自身特色的、能夠適應社會需要的職業技能、職業精神及職業道德等相關方面的素質。具體而言，其主要涵蓋了學生的知識技能、學生的思想品德、學生的創新能力以及奉獻精神等等各個方面的能力。在智能制造的背景下，高職院校對學生的培養不能僅僅局限于傳統的培養方式，更應該的是結合社會的需要培養更適合社會發展高職學生。

　　一、智能制造下高職院校培養學生的發展趨勢

　　隨著社會科技的極速發展，工業制造朝著智能化發展，所謂的智能化是相對于傳統的手工以及簡單的機器化而言的，它相對于傳統手工以及機器化最大的特點就是信息化更強，在智能化背景下制造工業發展更為迅速并且生產的產品更加專業化，它促進了社會的變化，在智能制造的背景下，對從業人員的要求也會與傳統的從業人員有所不同，這就需要高職院校及時適應社會的發展變化積極培養出適應社會發展的學生。

　　二、智能制造背景下高職院校學生職業素養培養存在的問題

　　(一)學校傳統的教育觀念轉變不到位。盡管現代社會智能化發展迅速，但是許多的高職院校依然秉持著自己的傳統教學理念沒有改變，即“重理論輕實踐，重學習輕應用，重教學輕實訓”，在這一理念的影響下許多的高職院校老師在教學過程中仍然會以傳統教科書中的知識為教學點，將書本中的知識一味灌輸給學生，不追求理論的變通，甚至不顧理論與實際的嚴重脫節卻仍將其強塞給學生。在日常的教學工作中，有許多的老師只是機械傳授書本的知識而忽略了社會實際的變化，仍然以課堂———書本為主，沒有轉變傳統的教學模式，沒有給學生灌輸職業技能、職業精神與職業道德等相關方面的內容，這就使得學生所學知識與社會嚴重脫節，跟不上智能社會的發展，無法訓練出符合現代社會需要的職業素質，最終沒能適應現代社會的發展被社會所淘汰。

　　(二)學校對學生適應智能制造背景下職業素養的重要性認識不足。在當今的高職院校課堂，一般都開設有專業理論課、思想政治教育課、心理健康教育課等相關的課程，但是很少有高職院校會開設學生職業素養教育課。這和我國傳統的教育方式有很大的關系，一直以來，在傳統的教學當中總是以書本的理論知識為主，很少會將實踐引入到課堂當中，更不會去關注書本以外的東西，在日常的教學當中灌輸的思維是只要將專業理論課學好就是學霸，而且專業課才是學習的關鍵，其他科目的學習只要一般了解即可，正是由于學校、老師的不重視導致學生也不重視，或者說是不理解其重要性，因此在學校期間沒有積極培養自己的職業素養，最終沒能形成完整的素養體系，導致不能適應現代社會的發展。

　　(三)學生自身因素導致其職業素養培養的缺失。當前高職學生的身上雖然存在著許多的優點，比如聰明、靈活、接受能力更強等等方面的優點，但同時他們身上也存在著許多的不足，比如常常以自我為中心，做事急功近利，缺乏吃苦耐勞樂于奉獻的精神等，這些問題就導致了他們的職業意識不強。所以在日常的學習當中，有相當一部分的學生會認為只要在校的學習成績好畢業后自然就能找到一份好的工作，因此，他們往往只關注專業課的學習而忽視了人文素質的培養，也忽視了社會對就業人員基本素質的要求，他們一昧追求理論知識的高分，卻忽視了實踐訓練，久而久之就跟不上迅速發展的社會了，在當今智能制造背景下許多學生所學到的簡單的理論知識已經不足以應對社會發展的需要了，他們對職業素養的認識還停留在前人的認識層面上，沒有能及時與社會接軌，這就導致了當他們走入工作后不能適應工作崗位又或者是無法找到合適的工作。

　　三、智能制造背景下高職學生職業素養養成的策略

　　(一)轉變高職院校傳統的教育方式。許多高職院校在日常的教學工作中往往只重視理論的學習而忽視了實踐，或者是只重視一些書本中存在的過時的理論學習，而忽視新的理論學習，這些都導致了學校的教學與社會發展不平衡。因此，在智能制造背景下學校要培養學生的職業素養一方面是轉變其傳統的教學模式。在平常的教學當中，老師所傳授的知識應該是與時俱進的，與社會發展同步的甚至是超前的，老師應該將不斷變化發展的理論知識傳授給學生而不僅僅局限于之前的理論知識，在智能制造背景下，老師需要結合當今社會智能化的背景教給學生有關智能化的有關知識，使學生不斷認識到社會的變化。另一方面，老師不僅僅只是在課堂上給學生們灌輸理論知識，更應該重視學生的實踐能力，學校應該加強與企業的合作，通過“校外實訓基地課堂化，校內實訓基地工廠化”雙化基地建設，讓學生通過實地的實習經驗結合認識到自身該如何發展，并且懂得如何將理論與實踐相結合，并通過這種方式懂得各種素質是企業所需要的并從中認識到自身發展過程中已存在何種優秀品質是符合社會發展需要的，還有何種品質是自身還需要提高的，這樣的結合才能夠使學生不斷增強其適應不斷變化發展的世界，以及不斷培養其職業素養。

　　(二)增強學生的職業素養。當今社會，高職學生有著其自身發展的優勢，比如接受能力較強，思維較活躍，但是，不可否認的就是他們自身也存在著一定的缺點，比如僥幸心理較強，責任心不強，玩心較大等缺點，這些不足將會影響到他們自身職業素質的培養。在智能制造的背景下，該如何培養學生職業素養這對學生以后的工作將會產生巨大的影響。智能制造背景下要求學生擁有更高的信息能力、創新能力，因此高職院校在日常的教學工作中，應該與時俱進教授學生們更多的信息搜集、處理能力以及一些信息技術知識，并且不斷激發學生的創造力，發揮他們自身的優點比如接受能力強、頭腦機靈等這些方面，將他們培養成為更加適應智能化社會發展的高素質人才。另外，在智能制造的背景下，高職學生的職業素養不僅僅包括他們的技術能力，還包括一些人文素養，比如，責任心、奉獻精神、團隊精神企業管理能力等等這些方面素養。一個合格的工作者不僅僅只是在技術領域發揮作用，更重要的是要有各方面的能力，只有將技術能力與人文素養相結合才能夠適應當今智能化制造環境的發展。

　　(三)加強校企合作，共同培養符合社會發展的高素質人才。當今社會發展迅速，盡管一些高職院校在教學當中也不斷更新其教學理論，但是更新的速度還是跟不上極速發展信息化社會，為了化解這種尷尬，要開展校企模式，增加校企融通課程的數量，讓學生通過這些課程學到一些書本上沒有但企業正在大量運用的知識，更重要的是，通過校企合作，將學生投放到企業中去，他們可以在企業這個大環境中更好地具備一些人文素質。

　　四、結語

　　在當今智能化制造背景下該如何培養高職院校學生的職業素養對學校、對社會來講都是一個不小的挑戰，為了更好地適應社會的發展，也為了讓學生提高自身社會競爭的優勢，在這方面，高職院校應該加大投入，更加重視學生的職業素養的培養。

　　【參考文獻】

　　[1]劉麗娟，朱智.淺談高職學生職業素養的培養[J].現代企業文化，2013，21

　　[2]應曉清.試論就業導向視野下的高職學生職業素養培養[J].教育與職業，2013，20

　　作者：楊勁靜

　　推薦閱讀：《現代職業教育》(旬刊)創刊于2015年，雜志是經國家新聞出版廣電總局批準創辦的學術類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團主辦。