這篇小學教育類論文發表了小學信息技術如何實現寓教于樂，如今信息技術應用越來越廣泛，那么，在小學階段的信息技術教學中如何實現寓教于樂，讓學生在學中樂，樂中學呢?論文探討了信息技術在小學教育當中的運用，讓學生快樂、主動的學習。

　　一、樹立教師在學生心中的良好形象

　　摘要：寓教于樂是新一輪課程改革的核心理念。新課改更加關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的情感體驗，這正是當前教學改革的一個重要方向。小學階段處于學習的起始階段，是打基礎的重要階段。在小學階段的學習中，我們更要重視學生對學科興趣的激發與培養。我們要為學生創設愉悅的氛圍、自由的環境，要引導學生展開快樂而主動的學習，讓學生把學習當成一種樂趣。

　　關鍵詞：小學教育類論文,信息技術,寓教于樂

　　隨著現代科學技術的發展，信息技術的應用越來越廣泛。學好信息技術，具備基本的信息素養，這是現代社會人才所必備的。而教師要想讓學生學好這門課程，就必須要順應教學改革形勢，樹立新觀念，學習新思想，運用新方法，踐行新模式，要著力為學生打造一個富有生機與活力的課堂，實現寓教于樂，這樣才能激起學生學習的主動性與積極性，實現學生的快樂學習、主動參與。這也正是新一輪課程改革的核心理念。

　　正所謂“親其師，信其道”。如果學生不喜愛教師，自然很難對所學科目產生興趣。如果這樣，任憑教師教學再精彩，學生也是無精打采、昏昏欲睡。教師只有樹立良好的形象，贏得學生的尊重，讓學生愛上教師，進而對信息技術學科產生濃厚的興趣，為實現寓教于樂打下基礎。(一)教師要有一顆熱愛之心愛是陽光，能將堅冰融化;愛是磁石，能消除師生間的障礙;愛是責任，能化平凡為神奇。愛具有強大的魔力，可以打開學生的心門，叩開學生的心扉，讓學生沐浴在愛的陽光雨露下，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，讓教師真正走進學生的心里，換來學生對教師的尊重與喜愛。(二)教師要有一顆公正之心學生之間存在明顯的不同，教師不能因學生成績的差異而區別對待，而是要有一顆公平而公正的心，要對學生一視同仁，這樣才能讓全體學生都感受到教師的公平與公正，贏得全體學生對教師發自內心的敬重。(三)教師要有一顆進取之心新世紀是一個信息爆炸的時代。教師也不能再抱著教材不放，只會傳授書本知識，而是有一顆進取之心，不要停下學習的步伐，要廣泛涉獵，不僅要精通計算機專業知識，還要善于將之與其他學科結合起來，實現信息技術學科的橫向與縱向發展。

　　二、靈活運用有效而有趣的教學方法

　　(一)任務驅動，引導探究任務驅動教學法是建立在學生主體探究基礎之上的自主構建，它以任務為主線，以學生為主體所展開的自主探究，改變了以往以教師為中心的機械灌輸，更能突出學生學習的主體性與能動性。這正是信息技術課程教學的一個重要方法。教師可以將所要教學的內容設計成一個任務或漸進的幾個小任務，然后引導學生展開個體探究或是合作學習，給予學生更多的自由與空間，就能使學生的學習更主動，更高效。(二)微課教學，吸引注意現在大力倡導計算機輔助教學，也應該首當其沖運用信息技術。在信息技術課程中運用微課，用計算機來教學，將抽象的知識點以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音樂等展現出來，更能增強教學的生動與活潑，讓學生更有直觀感與新穎感，從而讓整個教學其樂無窮。這樣才能喚起學生求知的熱情，激起學生積極的學習情感，同時更為重要的是可以讓學生真切地感受到計算機在學習與生活中的實用性，增強應用意識，這對于學生情感的激發同樣具有重要作用。(三)游戲教學，生動活潑針對小學生活潑好動、喜愛玩耍的天性，我們可以引入游戲教學，通過設計集知識性與娛樂性于一體的游戲活動，吸引學生的注意力，調動學生參與的主動性，讓學生在學中玩、玩中學。如鼠標的使用，我們就可以利用電腦本身所帶的單機游戲如蜘蛛紙牌、掃雷、紅心大戰，還可以下載一些游戲，如連連看、找茬等，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地來掌握鼠標的單擊、雙擊、拖動等基本的操作。這比起單純的講解更加生動，更加有效，可以滿足學生好動的天性，激發學生學習熱情，同時又能開發學生的智力，激活學生的思維，一舉多得，何樂而不為。

　　三、要注重運用學習成果的激勵作用

　　詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”給予學生必要的肯定、贊揚與鼓勵可以幫助學生撫平心靈創傷，樹立自信心，促進學生身心健康發展。因此在教學中，教師要通過學習成果的及時反饋，來給予學生正面的肯定，強化學生的榮譽感與成就感，這樣自然就可以促進學生將對信息技術的直接興趣轉化為間接興趣，提高學生學習的自覺性與主動性。(一)利用計算機的演示功能來展現學生的作品不管是在學習過程還是學生操作練習過程，教師要從多個角度來審視學生的學習，選出最優秀的作品，最具創意的作品，進步最大的作品等一一展現出來。當學生看到自己的作品榜上有名，自然就可以起到很好的激勵作用，同時對于沒有入選的學生來說這也是一種鞭策與激勵，可以激勵全體學生共同努力。(二)組織班內校內學科專業大賽例如，設計大賽、錄入比賽等，讓學生成為參與者與評價者，一起參與，一起評出各類獎項，讓每個學生都可以參與其中。實踐證明這些競賽類活動對于學生的學習有著很強大的激勵效應，你會發現學生的學習積極性越來越高。

　　四、尊重學生之間的差異，加強個別輔導

　　學生之間本身就存在著很大的差異性，這決定了教學要因材施教。教師針對不同的學生來運用不同的方法，提出不同的要求。同時計算機學科本身具有很強的操作性與實踐性，上機操作占有很大的比例，如果教師放任學生操作忽視輔導，勢必造成部分自覺性差、基礎差的學生更加覺得學科索然無味，厭學情緒滋長。因此，學生自身的差異性與學科本身的操作性都決定了在教學中教師要加強個別輔導，在學生上機操作的過程中，教師要加強巡視，要及時發現學生在操作中所存在的各類問題，幫助學生糾正錯誤，改進方法，這樣才能實現教學面向全體，促進每一個學生都有不同程度的發展與進步。總之，要實現寓教于樂就必須要考慮到學生、教師與學科等方面，要以新課改為指導性思想，以學生為中心，發揮學科教學優勢，這樣才能著力為學生打造一個富有活力的課堂，真正實現寓教于樂，讓學生快樂學、主動學、高效學。

　　參考文獻：

　　[1]徐業鋒.寓教于樂樂字當先———淺議如何激發小學生信息技術課堂興趣[J].黑河教育，2013(1)：85.

　　[2]王東.游戲教學寓教于樂———對小學信息技術有效教學的實踐與思考[J].內蒙古教育(基教版)，2013(5)：75.

　　作者：張武堂 單位：甘肅省張掖市甘州區堿灘鎮甲子墩小學

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