這是一篇發表在《語文教學與研究》上的關于提高高考學生語文默寫能力的教師論文。作者通過實際高考語文授課經驗，琢磨出了一種自認為是討巧的辦法，以《勸學》為例，有效的訓練學生的默寫名句的能力，提高學生學習語文的自信和語文整體水平，將學生從冗雜的無效背誦中解放出來。

　　《語文教學與研究》雜志由中華人民共和國教育部主管，華中師范大學主辦，每月出版三種版本，上旬為教師版《教研天地》(國內郵發代號:38-53)，中旬為大眾版《綜合天地》(國內郵發代號:38-59)，下旬為學生版《讀寫天地》(國內郵發代號:38-330)。

　　通過五個步驟，確認學生的主體地位，引導學生進行有效學習，學生的名句默寫在不浪費大量時間的前提下得以考察，學生的默寫名句的能力也會得到有效訓練。

　　[關鍵詞]學講計劃;默寫;節省時間;五個步驟

　　自從去年“學講計劃”在徐州各中小學實施以來，如火如荼，上自領導，下到老師、學生、家長，都已經充分意識到這種新的教學模式的積極作用。而這種新的教學模式的意義毋庸贅言，筆者今天想和大家共同探討在學講大旗下如何進行關于高考默寫的教學。

　　帶過高三的語文老師都知道，名句名篇默寫專項復習是一塊難啃的骨頭。以2015年高考說明的要求為例，初中必背篇目30篇，高中14篇。而且在全部44篇中，有12篇屬于長篇，其中《琵琶行》616字，《赤壁賦》644字，而《逍遙游》是803字。假如按照傳統的檢查方式檢查一遍的話，將耗費大量的時間，老師感到繁瑣，學生感到吃力。再說根據艾賓浩斯遺忘規律來講，這中間還要進行復習鞏固才能真正掌握。再從實際情況來考慮，高考總共考8句，課內最多考7句，44篇課文每篇最多考一句，如果每篇課文都要求通篇背誦的話，這明顯是浪費了學生的學習時間，比如《逍遙游》總共803字，最后體現在試卷上，頂多考一句10個字左右，為了10個字讓學生準備800字，這是在占用學生的有效時間，而且最終的效果并不盡如人意。于是乎有的老師對于高考默寫就持放任自流態度，完全靠學生的自覺，這當然也是不負責任的做法。

　　筆者曾經帶過四次高中畢業班，前期也深受天天檢查學生背誦默寫之苦，結果惹的“天怒人怨”，痛定思痛之后，琢磨出了一種自認為是討巧的辦法。

　　以高中語文必修一里的《勸學》為例，來展示這種方法。

　　第一步，確定文章的名句。筆者在歷年江蘇高考試卷和其他省市高考試卷上找到《勸學》里的句子，進行標注;然后對文中辭簡意豐的句子，涵蓋知識點的句子進行標注。因為高考考的是名句名篇默寫，所以這種做法符合考察規律。例如在《勸學》中，首先這樣標注：

　　積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　第二步，將文中標注的名句的后半句消去內容，對學生進行考查。根據認知規律，學生對名句后半句的默寫最拿手，可以根據前文進行有效推斷，默出率最高。所以，要最先將名句后半句的考察放在首位。例如，《勸學》的第一份默寫練習是這樣設計的：

　　積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，。故不積跬步，;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，;駑馬十駕，。鍥而舍之，;鍥而不舍，。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，。

　　由內容大家可以看出，并沒有將其他句子去掉，目的就是讓學生在默寫后半句的時候有推斷的依據。并不是一上來全是題目，還有其他不是名句的句子作支撐，這樣就降低了考察的難度，讓默寫變得不是那么拒人于千里之外。

　　第三步，將文中標注的名句的前半句消去內容，對學生進行考查。有了前面的后半句默寫練習做前提，再進行前半句的默寫考察就變得相對輕松了。例如，《勸學》的第二份默寫練習是這樣設計的：

　　積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;，而神明自得，圣心備焉。，無以至千里;不積小流，無以成江海。，不能十步;，功在不舍。，朽木不折;，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，，用心躁也。

　　由內容大家可以看出，和第一份練習一樣，筆者還是保留了不是名句的句子，還是想給學生以推斷的依據。而且有了之前的后半句的考察，這份練習的難度已經降到最低，會大大提高學生的默寫積極性。

　　第四步，將名句從文中提取出來單獨設題，考察名句的后半句。剔除不是名句的句子，才使考察真正具備了考試的意味，這樣才能使學生的練習貼近高考，有的放矢。例如，《勸學》的第三份默寫練習是這樣設計的：

　　積善成德，而神明自得，。故不積跬步，。/騏驥一躍，;駑馬十駕，。鍥而舍之，;鍥而不舍，。/上食埃土，，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，。

　　第五步，將名句從文中提取出來單獨設題，考察名句的前半句。經過連續三番的轟炸之后，學生的名句掌握的非常熟練，在最后設計名句前半句的考察，實際上已經是水到渠成的事了。例如，《勸學》的第四份默寫練習是這樣設計的：

　　，而神明自得，圣心備焉。，無以至千里。/，不能十步;，功在不舍。，朽木不折;，金石可鏤。/，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，，用心躁也。

　　通過以上五個步驟，學生的名句默寫就會在不浪費大量時間的前提下得以考查，學生的默寫名句的能力也會得到有效的訓練，在將來的高考默寫中一定會取得很好的成績。當然，第三步和第四步的順序可以調換，在進行了前后半句的考察之后完全可以進行強化記憶，進行前后半句純名句的默寫考察。

　　筆者把上述四份練習按照順序打印出來發給學生，讓他們在平時進行自我考察，老師會不定期的在練習課上進行選測。而且對于那些語文基礎比較薄弱的學生，就多打印幾份發給他們，讓他們加強記憶。在后來的考試中，學生的默寫正確率有了大幅度提高，更重要的是，學生因此提高了學習語文的自信，語文整體水平也提高了。

　　學講課堂需要學生在課前課余花大量的時間進行自學，而這套方法將學生從冗雜的無效背誦中解放出來，確認了學生的主體地位，引導學生進行有效學習，符合學講政策，是在學講大旗的引領下的有效探索。