摘要：數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。但在歷史上， 限于技術(shù)條件，依據(jù)數(shù)學(xué)推理和推算所作的預(yù)見(jiàn)，往往要多年之后才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)為人類(lèi)生產(chǎn)和生活 帶來(lái)的效益容易被忽視。進(jìn)入二十世紀(jì)，尤其是到了二十世紀(jì)中葉以后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到這一步：數(shù) 學(xué)理論研究與實(shí)際應(yīng)用之間的時(shí)間差已大大縮短，特別是當(dāng)前，隨著電腦應(yīng)用的普及，信息的數(shù)字化 和信息通道的大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)，依據(jù)數(shù)學(xué)所作的創(chuàng)造設(shè)想已經(jīng)達(dá)到可即時(shí)試驗(yàn)、即時(shí)實(shí)施的地步。數(shù)學(xué)技 術(shù)將是一種應(yīng)用最廣泛、最直接、最及時(shí)、最富創(chuàng)造力和重要的實(shí)用技術(shù)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)概念,學(xué)校特色,教育方針,教學(xué)論文發(fā)表

　　教學(xué)又是借助不同的形式實(shí)現(xiàn)的。到目前為止，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)這一途徑時(shí)可供我們選擇的教學(xué)組織形式有：教學(xué)的基本形式--課堂教學(xué);教學(xué)的輔助形式--現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo);教學(xué)的特殊形式--復(fù)式教學(xué);教學(xué)的電化形式--多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐抽象和概括出來(lái)的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。因此對(duì)教學(xué)這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類(lèi)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是有連續(xù)性的。回顧歷史上對(duì)教學(xué)這一概念的解釋對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)這一概念具有重要意義。

　　教學(xué)出現(xiàn)了“個(gè)性化教學(xué)”一說(shuō)，即一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，制定特有的學(xué)習(xí)方案，因材施教，能幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課外教學(xué)出現(xiàn)很多這樣的機(jī)構(gòu)，像至善教育等一些教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也在逐漸影響學(xué)校的教學(xué)方式和模式。

　　1.學(xué)校特色定位是教育國(guó)際化的形勢(shì)需要

　　世界各先進(jìn)國(guó)家都十分重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)高中生在暑假大都參加工作，做義工、做小時(shí)工、做實(shí)習(xí)生。他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中得到了鍛煉，豐富了閱歷，增長(zhǎng)了才干，為步入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)家庭鼓勵(lì)學(xué)生假期到其他國(guó)家的學(xué)生家庭互換居住、旅游、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。在我國(guó)，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的研究歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)。頗多曲折，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，教訓(xùn)相當(dāng)深刻。第一階段(1949—1979年)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，亦存在經(jīng)驗(yàn)的誤用;第二階段新時(shí)期，80年代隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步推進(jìn)，普通教育追求升學(xué)率的加劇，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合受到冷落。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進(jìn)一步明確了“堅(jiān)持教育……與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……”的教育方針。這一明確表述，使我們更加明晰了我國(guó)實(shí)踐與研究的明顯不足：主要關(guān)注“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，對(duì)“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”重視不夠;主要關(guān)注走出校門(mén)和課程建構(gòu)的形式，忽略了學(xué)生自主實(shí)踐的研究;普通高中的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的研究實(shí)踐幾乎處于冷落狀態(tài)。我校一直將貫徹“黨的教育方針”作為辦學(xué)思想，并在實(shí)施“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)。上世紀(jì)六七十年代學(xué)校實(shí)施“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”，建立了分校和學(xué)農(nóng)基地，校園內(nèi)開(kāi)辟“菜園”，組織學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。《北京日?qǐng)?bào)》專(zhuān)題報(bào)道了此經(jīng)驗(yàn)，全國(guó)除臺(tái)灣和西藏外的省市自治區(qū)都有代表團(tuán)到我校參觀學(xué)習(xí)。七八十年代學(xué)校開(kāi)辦“力達(dá)塑料廠”，成為本縣唯一盈利的縣級(jí)企業(yè)，每周必有班級(jí)到校辦廠學(xué)工，每學(xué)期安排一周固定學(xué)工時(shí)間，并寫(xiě)進(jìn)課表。新時(shí)期校辦廠關(guān)閉，取消了固定學(xué)工時(shí)間，但德育處積極探索建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地，出版了《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文集》三冊(cè)。2000年起學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，走在了全市的前列，新課程推行后“綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為必修課，在挖掘本地教育資源、專(zhuān)項(xiàng)探究方面取得一些成績(jī)。

　　2.把學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

　　新課程大背景下，我們進(jìn)行了“與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”融合于新課程的嘗試，并做到了“進(jìn)課表”，試圖將“與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”同各個(gè)學(xué)科整合，探索“研究性學(xué)習(xí)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)科化的路子，我們?cè)诶Щ蟆⒎此肌W(xué)習(xí)、求索中得出：密云二中要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須在反思新課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的前提下，規(guī)劃自己的發(fā)展定位———重新審視學(xué)校校訓(xùn)“厚德博學(xué)、善思篤行”，強(qiáng)調(diào)知行合一、理論與實(shí)際相結(jié)合;挖掘?qū)W校特色內(nèi)涵，將其學(xué)校辦學(xué)理念定位在“創(chuàng)新踐行教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”。促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展，克服學(xué)生發(fā)展的劣勢(shì)，使學(xué)校走在全市同類(lèi)校的前列。

　　特色學(xué)校的發(fā)展必須具有創(chuàng)新思路

　　1.找準(zhǔn)突破點(diǎn)

　　《規(guī)劃綱要》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這一表述發(fā)展了我國(guó)教育方針的內(nèi)涵。我校突破的重點(diǎn)不是停留在教育服務(wù)社會(huì)的層面，而是謀求學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變?cè)械莫M隘的思維、封閉的視野、單一的學(xué)習(xí)方式，為開(kāi)放的思維、廣闊的視野、多元的學(xué)習(xí)方式。

　　2.提出創(chuàng)新踐行新思路

　　將“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”這一理念屬地化、校本化具有全新的理論和實(shí)踐意義，特別是與屬地發(fā)展功能定位切合，與家長(zhǎng)和學(xué)生需求緊密結(jié)合，與學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展相吻合。

　　3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的目標(biāo)

　　通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)改變過(guò)去學(xué)生單一重復(fù)的、封閉僵化的、大運(yùn)動(dòng)量的學(xué)習(xí)方式，踐行“著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成多元自我的、開(kāi)放鮮活的、精練高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。