新生教育是大學生大學教育的起點，是形成其紀律觀念、行為準則的關鍵時期，對其以后的學習、生活將產生極大地影響。養成教育又是大學生新生教育的重要組成部分，大學生養成教育，一般而言是指大學生日常行為規范或良好的行為習慣形成的教育。大學生的養成教育，把培養良好的習慣和品德作為教育目標，注重大學生的行為訓練和品德培養，以行為教育為主線，力圖在一定的情境、動機與行為方式之問構建穩固的聯系。

　　大學生的養成教育主要包括：健康規律的生活習慣的養成、高尚的品行的養成、優良的學習品格的養成、創新精神和創新能力的養成、健康心理品格的養成、人文素質的養成等幾方面。

　　(一)、當代大學生在養成素質方面存在的問題

　　1、缺乏規范、文明的生活習慣和行為習慣。目前有不少大學生不適應大學這種自我管理模式，行事缺乏自制力;不會合理安排作息時間;生活自理能力差;缺少健康意識。具體表現為：宿舍臟亂差的現象嚴重，就寢時間隨意性強;飲食習慣不好，很多學生早上睡懶覺不吃早餐，不少學生還有吸煙酗酒的習慣。學生通宵上網，上課遲到等現象非常普遍。

　　大學生不文明的行為也到處可見，在公共場合出口成“臟”，亂丟垃圾，隨地吐痰，上車不排隊;不愛護公物，在教室的桌椅上亂寫亂劃，還有的大學生對圖書館的公共圖書任意撕頁或“開天窗”以“各取所需”等等。

　　上述種種現象令人擔憂，如果部分大學生的這種不健康的生活習慣和不文明的行為習慣不能及時被糾正，將會對其身心健康及今后步入社會產生一定的危害。

　　2、缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差。大多數學生進入大學后，刻苦努力，積極進取，如饑似渴地學習科學文化知識，為日后更好地報效祖國和造福于人民積極充實自己，這是大學生沖的主流現象。但也有為數不少的學生，考人大學后產生了萬事大吉的思想，因而放棄了拼搏精神，“60分萬歲”已成了部分學生的至理名言。

　　部分大學生缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差。具體表現為：學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，對課程學習缺乏熱情，學習的主動性差，經常缺課、逃課，上課看閑書、說閑話、發短信，課后玩網絡游戲等等，學習紀律渙散，遲到、早退、缺課、逃課、考試作弊等現象較為普遍，有的學生甚至在考試時找“槍手”幫忙作弊，嚴重影響了學校的學風建設和教育質量的提高。還有些學生學習能力較差。一方面原因是他們對于大學的學習方法和生活不能很好地適應，另一方面原因是學習缺乏主動性和積極性。在學習中遇到問題時，不能多渠道、多方位地主動解決問題，而是被動接受，不解決。最終積重難返，對學習失去興趣。

　　3、存在一些心理健康狀況。隨著社會經濟的迅猛發展，社會競爭日趨激烈，高校大學生的競爭意識也不斷增強。然而，面對激烈的競爭，大學生的心理壓力也越來越大，心理承受能力日漸脆弱。急功近利、爭強好勝，期望獲得成功的動機感太強;人際關系緊張、就業壓力太大等因素，加上當代大學生又多數是獨生子女，從小嬌生慣養，在順境中長大，普遍缺乏堅韌不拔的毅力和抵抗挫折的能力，在生活和學習中一旦遇到挫折與失敗，容易引發一系列的心理問題。震驚全國的云南大學四年級學生馬加爵殘忍殺害四位同窗好友案件，清華大學四年級高材生劉海洋用硫酸潑傷黑熊事件都與其自身存在一定的心理問題不無關系。

　　(二)、如何加強大學新生地養成教育

　　學生剛剛入校時是大學養成教育開展的最佳時機，新生教育奠定了大學四年教育的基礎，為了更好地培養學生高尚品德、加強自主學習能力、想成健康向上的心理，高校應從以下幾方面加強新生的養成教育：

　　1、加強規章制度建設，注重管理育人，規范養成。管理是大學生養成教育的重要手段。建立健全各項規章制度，加強高校學生管理，是對大學生進行養成教育的重要途徑。管理的目的在于規范學生的行為，它是通過外在的約束來教育人，是通過一定規章制度的實施和監督來保障大學生的健康成長。因而，管理必須以科學完備的規章制度建設為前提。

　　僅僅對校規校紀的“立法”和宣傳教育工作還不能完全保證學生會按規范辦事，還必須依靠一定的外在強制力量來保證學生的行為合乎規范。因而，一定的監督、檢查和獎懲措施是非常必要的。對部分大學生的不道德、不文明行為，要進行批評和懲戒，要健全校園輿論機制，充分發揮其監督、揚抑的作用。

　　2 緊抓教育契機，適時養成。大學生養成教育應該抓住一切可以利用的教育契機，適時地開展養成教育工作。這可以從新生的軍訓和入學教育開始。軍訓為養成教育的實施提供了一個很好的機會。實踐證明，通過軍訓，有利于增強大學新生的國防觀念和組織紀律觀念;有利于培養他們的愛國主義精神、無私奉獻精神;有利于培養他們堅韌不拔、勇敢頑強、不怕艱難困苦的革命英雄主義精神和互相幫助、團結友愛的集體主義精神;有利于鍛煉、增強他們的體質。新生入學教育也是養成教育的重要內容之一。大學新生的入學教育包括校史校情教育、法紀安全教育、思想政治教育、入黨啟蒙教育、誠信感恩教育、專業成才教育等諸多方面。通過全面正規的入學教育，可以使新生較快適應大學生活，融入大學生群體;較快掌握大學的學習方法并樹立新的奮斗目標。

　　3、把宿舍作為養成教育的第二基地。宿舍可以說是大學生的第二家庭，宿舍作為大學生相對固定的生活場所，在大學生養成教育中的作用便日漸凸顯。宿舍是多種思想交流、碰撞、沖突的場所，舍友間相互作用、相互影響而形成的舍風對于正在成長中的大學生有著潛移默化的導向作用，將會對他們人生觀、世界觀、價值觀的形成及人格塑造產生直接或間接的影響。因此，以學生宿舍為依托，使大學生養成健康的生活習慣，幫助他們擺脫對家庭和父母的依賴，培養他們自立自強的意識和團隊合作精神是大學生養成教育的重要內容。可以通過開展“文明宿舍”評比等活動加強宿舍文化建設，把大學生宿舍建成“整潔美觀、文明高雅、團結和諧、安全有序”的學生之家。

　　4、加強師德建設。加強師德建設，發揮高校教師在養成教育中的示范、表率作用，對于大學生養成教育有著十分重要的意義。教師與學生朝夕相處，由于教師的角色定位，學生自然而然的會把教師當作學習的楷模，教師的一言一行對于學生都有著直接或間接的教育意義。因此，要求學生做到的，教師首先要做到，從而以教師的示范帶動學生的規范。此外，還應要求高校教師不斷地學習，充實自己，以提高自己的業務水平。只有這樣，學生才能“親其師，信其道，學其理，信其行”。

　　5、在實踐中加強養成教育成果。養成教育的實踐屬性，要求我們必須積極引導大學生參加各種各樣的社會實踐活動以加強對大學生的行為實踐性訓練，讓大學生的優良行為在實踐活動中得到強化并最終形成行為習慣，使不自覺的行為逐步轉變為自覺的行為。讓學生在實踐中體驗養成教育的成果，并的到鞏固。

　　當然，大學生養成教育也不能離開家庭和社會，應當以學校為主體，在家庭、社會的積極配合下，三者協調聯動，互為補充，形成教育合力，發揮全員育人的群體功能，最終實現大學生養成教育的目標。

　　參考文獻：

　　1、米曙娟，論高校學生管理與大學生養成教育，西南交通大學，2006;

　　2、石曉娟，大學生養成教育研究，河北師范大學，2010;

　　3、譚松賢，養成教育初探，教育探索，2001