摘要：通過讀書，學生獲取了大量的信息，積累了豐富的知識，通過辦手抄報的形式，最容易激發學生把獲得的知識展現出來。為此，我校要求三至六年級學生每月辦一張手抄報，要求從選材、組材到設計、排版，整個操作過程都要求學生獨立完成。

　　關鍵詞：中小學,讀書,教學

　　學生們一上學最先學的是漢語拼音。拼音是幫助識字和學好普通話的基礎 。現在的教材真是好，字、詞、句、課文都注上了拼音。有了“拼音”這個好“拐棍”學起字和課文來就不再困難了，因此，在課上我總是給出充足的時間讓學生邊拼音邊讀課文，這樣對于拼音學的好的學生就能做到熟讀。同時，我充分發揮范讀的作用，兒童模仿性特強，因此老師的范讀是非常必要的，每篇課文我都做到了范讀。比如“冬天來了”這課書，媽媽的話要讀得親切、平穩、速度稍慢;陽陽的話要讀出兒童好奇、好問的語氣等。這樣一來，學生模仿也能讀出相應的語氣來了。對于讀書有困難的學生，我采取了同桌互聽互讀、小組讀等形式幫助他們。但有時常常會出現這樣的笑話，學生讀書很流暢，還能背下來，可卻一個字都不認識。針對這樣的學生我除了讓他們認真聽別人讀外，還要求他們用手指讀，手不離開字，認清了書上的字，再放開手讀。這樣不僅幫助了讀書有困難的學生同時也鞏固了識字。

　　演課本劇成了孩子們潛在的、延伸了的課堂。他們讀了名家名著，也產生了強烈的創作欲望。課本劇展示活動也是我校深化課程改革的重要舉措之一。學生學習課本、閱讀課外讀物后，將自己的理解與創新編入話劇中，用惟妙惟肖的表演，發掘出教材資源，展示他們的創造能力，體現出不同的個性特色，同時，在活動中受到良好的教育。他們是讀者、是編劇、是導演、是演員、是明星。他們在演繹對課文的理解，在演繹自己的故事，在演繹對生活的感悟，在演繹對社會的認知，更是在演繹對于美好生活的憧憬，體現了新課程改革的生機與活力。

　　大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈。但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實踐機會。結合重大節日、紀念日，我校積極組織全校學生開展豐富多彩、生動有趣、富有教育意義的實踐活動。如三月是“學雷鋒月”，學生讀了有關雷鋒事跡的圖書后，我們組織全校學生開展了“尋找雷鋒魂”系列活動：學雷鋒一種精神，改正一個缺點，做一件好事。3月8日是“婦女節”，我們組織開展了“孝心獻給媽媽”系列愛心活動，社會反響很好。為了讓學生更好地理解《昨天，這兒是一座村莊》這篇文章，班主任老師及時組織學生深入社會，通過參觀、調查、訪問等形式了解祖國改革開放的成就。春天到了，組織學生開展“尋找春天”的活動。通過實物觀察，讓學生理解什么是“嫩綠”。回校后及時舉行“我找到了春天”優秀作文評選，效果很好。

　　豐富的讀書活動開闊了學生的視野，提高了學生辨別是非的能力以及讀寫能力。在此基礎上，與藝術教育相結合，更極大地促進了兒童的智力發展。

　　為使讀書活動與圖書配備結合起來，充分發揮圖書作用。我校組織大部分教師利用節假日對圖書室一萬多冊圖書重新進行了整理，并增添了一大批可讀性圖書，重新分類登記，建立、完善借閱制度，由圖書管理員定期向學生推薦可讀性強的圖書，把類別和內容提要介紹給學生，為同學們選書作引導，有力地發揮了圖書室的作用。同時，根據不同年級，學生閱讀的書也有所不同。低年級學生主要是閱讀一些革命故事、革命領袖傳記、英雄人物的事跡等比較形象而又有教育意義的書籍。中、高年級則閱讀一些哲理性比較強的書籍，甚至于經典作家的名篇名著。學生自己擁有的讀物，一定要做到優良，其標準是：現實的內容，直觀的敘述，優美的語言，曲折動人的情節，適合科學體系，適合學生理解水平和學生身心發展的特點。

　　這是搞好課外讀書活動的前提和基礎。只有有目的性，有針對性地對學生的課外閱讀活動進行指導，才能激發學生閱讀的興趣，調動學生的自覺能動性，讓學生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進。

　　每周開辟兩節課作為讀書讀報課，每周二下午第二節課為說話、指導讀書讀報課，每周四下午把第二節課為寫讀書筆記課。對學生統一讀書筆記本，通過讀書把所思所感所獲寫成讀書筆記。筆記項目包括：(1)寫出故事梗概。(2)抄寫精彩段落。(3)摘抄妙詞佳句。(4)寫出心得體會。班主任每周至少看一篇，教導處不定期抽查，每次抽查都作詳細記載，作為評選先進的參考。期末進行大規模展評，并進行單項獎勵。由于低年級學生識字不多，我們則采用“圖畫日記”的方式，要求學生畫一幅回憶畫或想像畫，并把畫面內容具體寫出來，表達讀書的點滴體會。