摘要：在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位。不象數學知識鏈條那樣連貫、顯性，這就需要教師平時要養成閱讀的習慣，做到博學廣識，與遠隔千載的先賢時常保持超越時空的精神對話，將數學史上的有機營養運用到每一節教材的教學中，使自己的課堂教學有文化內涵，有思想高度。本文選自：《數學年刊》主管單位：國家教育部，主辦單位：復旦大學，周期： 雙月，出版地：上海市，語種： 中文;，開本： 16開，國際刊號：ISSN1000-8314，國內刊號：CN31-1328/O1，郵發代號： 4-298，復合影響因子： 0.292，綜合影響因子： 0.175，創刊時間：1980。《數學年刊》A輯近十次被評為上海市、國家教育部和全國的優秀科技期刊，并被列入我國科技核心期刊。給學生美的享受。同時教師還要從教材中努力發掘出潛在的其他教育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，貫穿于教育的每一個細節。

　　抓住學生的求知欲望，以優質、豐富多彩的教學，吸引學生的注意力，不斷激發學生的情感。當學生感覺課程枯燥乏味時，教師可以采取聯系生活實際，用生動有趣的生活素材，用將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化的方法，消除學生的畏難情緒，以取得良好的教學效果。活動是實現教育目標的最佳手段，組織數學活動，活躍課堂氣氛，激活學生的創造思維，注重體驗式的數學教學，發展學生的能力，可以培養學生美好的情感，在輕松、愉悅的氛圍中完成三維目標的達成。

　　有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”抓住課堂主渠道，從學科教學的角度，做好民族文化的傳承，是我們每一位教師應該承擔的歷史責任。做為數學教師，應該充分關注我國古代數學發展史的教育，從史料中汲取有機的營養，展示我國數學知識發現、發展的過程，充分挖掘德育、美育的素材，用古代輝煌的數學成就，用數學家的才智，讓學生在不知不覺中體會科技進步帶來的巨大力量，激發學生的使命感和責任感，同時也培養學生困難面前，勇于攀登，知難而上的寶貴精神品質。

　　德育滲透，不僅僅是思品課的內容，各個學科都應該結合自己所教學科的特點，有針對性地寓德育于學科教學之中。做到在教學中滲透德育內容，充分發揮教書育人的雙重作用。教師要重視以德育人，要立足于以學生為本，以學生的發展為本，做學生成長道路上的引路人，為學生的健康成長搭建平臺，提供智慧。

　　一個優秀的教師就是一位教育家。教師職業之所以神圣，是因為這個職業直接關系到學生的成長。教師本人的德行、氣質本身就是一個良好的教育資源。所謂“耳濡目染，言傳身教”。教師自身的形象會給學生留下深刻印象，教師所表現精、氣、神會影響學生的精神風貌。當我們以嚴謹的教風、幽默的語言、激昂的感情、穩定的情緒、民主的作風、漂亮的板書，把自己最美好的形象展示給學生時，或顯性或隱性地傳遞了一個信號，對學生是一種美的享受，帶給學生的是身心的陶冶和心靈的震憾。教師真誠、寬容、樂觀的性格，則會讓學生們的心靈充滿希望、充滿陽光、充滿信心。因此，教師要不斷加強自身的修養，以人格魅力感染學生，向學生傳遞美感，引起學生的敬佩之情，使學生形成健全的人格。讓學生因“親其師”從而“信其道”。即人格魅力等于教育力。