數立方體個數是一年級的重要教學內容之一。通過“分”與“合”的操作，學生學會正確有序地數出立方體的個數，發展空間觀念。教學中教師可以安排以下教學活動。

　　一、動靜結合，創設情境

　　1.師(出示圖1)：數一數，搭這個模型用了多少個立方體?(動態演示)增加1個立方體形成兩層模型(如圖2)。現在共用了多少個立方體?(生答)為什么看上去只有3個，你們卻說有4個呢?

　　2.教師引導學生根據圖2回憶：看著這幅圖，你還能想象剛才擺的過程嗎?(教師呈現還原圖，引導學生進行驗證)

　　二、雙向思維，體驗分與合

　　1.從合到分。教師繼續出示以下模型圖，請學生回答。

　　(1)學生獨立思考后教師組織交流：怎么數的?交流過程中教師要注意增加反例的辨析。如：他剛才數錯了，猜一猜他忘記數哪個了。

　　(2)師生總結數的方法：從上往下或從下往上一層一層地數;從左往右或從右往左一層一層地數……想象擺的過程可以幫助我們正確數出個數。

　　2.從分到合。屏幕呈現下圖，教師逐步提問：

　　(1)一位同學用了7個立方體擺出一個模型，哪個是他擺的?

　　(2)如果底下這一層有5個立方體，那么哪個是他擺的?如果最左邊一層用了2個，那么哪個是他擺的?

　　(3)你也能用“如果……那么哪個是他擺的”這樣的方式想一個問題問問其他同學嗎?

　　三、綜合應用，提升能力

　　教師出示任務：下面有一個圖形是趙明小朋友搭的，請你根據信息猜一猜是哪個。

　　提供信息：①搭了兩層。②底下這一層有6個。③用的立方體個數最多。

　　集體反饋：你用了什么信息?你是怎么判斷的?

　　以上教學流程，學生首先經歷模型“合”與“分”的過程，在頭腦中留下表象;然后通過練習，體驗模型的“分”與“合”，提煉數個數的方法;最后綜合應用，鞏固知識。學生在知識獲得的過程中“動起來”，在建構的過程中“活起來”，在練習的過程中“玩起來”，有趣又有效。

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