[摘 要]信息化教學(xué)是高職教育現(xiàn)代化的必然要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，進(jìn)行信息化教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化和差異化學(xué)習(xí)。該文對高職環(huán)境監(jiān)測課程資源庫的建設(shè)思路、內(nèi)容、信息化教學(xué)方法、教學(xué)考核評價體系進(jìn)行了討論，提出應(yīng)建設(shè)基于環(huán)境監(jiān)測崗位工作過程的信息化教學(xué)資源庫，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，實(shí)施多元化的教學(xué)考核評價體系。

　　[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);環(huán)境監(jiān)測課程;混合式教學(xué)

　　作者：王 瑞

　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職學(xué)校在信息化校園建設(shè)方面初見成效，同時4G手機(jī)、電腦、iPad等智能產(chǎn)品在學(xué)生群體中日益普及，尤其是4G手機(jī)已成為當(dāng)今大學(xué)生人手必備的電子產(chǎn)品。隨之，當(dāng)代大學(xué)生對知識的獲取方式發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已逐漸不能滿足他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，面對面系統(tǒng)地進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生對于知識的獲取較為被動，而信息化教學(xué)使課堂表現(xiàn)形式更加豐富，教師可利用豐富的線上教學(xué)資源靈活采用多種教學(xué)方式，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1，2]。

　　此外，多數(shù)高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力差異性大、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)主動性欠缺等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，需及時把握他們的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)方法進(jìn)行過程化學(xué)習(xí)督促和考核。環(huán)境監(jiān)測課程是高職高專環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)專業(yè)、環(huán)境工程技術(shù)等環(huán)保類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，為了響應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化大環(huán)境的要求，更好適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，對課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革勢在必行。

　　一、校政企深入合作，建設(shè)基于崗位工作過程的信息化教學(xué)資源庫

　　對環(huán)境監(jiān)測課程進(jìn)行信息化教學(xué)，需要建設(shè)一個與該課程相配套的教學(xué)資源庫進(jìn)行支撐。信息化教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容一般包括信息化教學(xué)資源建設(shè)和信息化承載平臺建設(shè)[3]。其中，信息化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合教材、教學(xué)課件、教案、微課、視頻資源、案例、仿真軟件、在線試題庫、文獻(xiàn)素材、常見問題解答等內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測課程信息化教學(xué)資源建設(shè)時，應(yīng)對企事業(yè)單位環(huán)境監(jiān)測崗位進(jìn)行深入調(diào)研，廣泛聽取相關(guān)專家的意見，基于“以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容項目化、任務(wù)化，突出監(jiān)測崗位技能培養(yǎng)，銜接職業(yè)技能鑒定”的設(shè)計理念，以具體環(huán)境監(jiān)測崗位任務(wù)為項目引領(lǐng)編寫工學(xué)結(jié)合教材，制作教學(xué)課件、微課、測試題庫等基于環(huán)境監(jiān)測實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的信息化教學(xué)資源。

　　信息化教學(xué)平臺是信息化資源的載體，教學(xué)團(tuán)隊可在信息化教學(xué)平臺上建設(shè)相關(guān)課程。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、開展課堂討論、布置作業(yè)、作業(yè)點(diǎn)評、答疑、隨堂測試等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺接受學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取學(xué)習(xí)資源，完成討論、作業(yè)和在線考試等。應(yīng)用信息化教學(xué)平臺可有效延伸傳統(tǒng)課堂時空，跟蹤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及難點(diǎn)，調(diào)整面授課側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化[4]。目前，信息化教學(xué)可借助學(xué)校自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或第三方信息教學(xué)平臺，和高職院合作較多的信息化教學(xué)平臺主要有智慧職教云、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)通、愛課程、藍(lán)墨云班課等。

　　二、線上線下有機(jī)融合，多元互動，提升教學(xué)效果

　　(一)線上線下混合式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

　　線上線下混合式教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織和設(shè)計，將“線上”和“線下”有機(jī)融合。課前，教師整合線上資源，通過信息化教學(xué)平臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化設(shè)計，設(shè)置學(xué)習(xí)資料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí);課堂上，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，就其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行深入講解，并組織學(xué)生進(jìn)行分組研討，協(xié)作解決遇到的問題，此外，結(jié)合講授知識點(diǎn)的特點(diǎn)靈活開展投票問卷、隨堂測試等活動;課后，學(xué)生可利用教學(xué)平臺資源鞏固所學(xué)的知識，就有疑問的地方與老師進(jìn)行線上交流或線上提問，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化提升。

　　以環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)單元任務(wù)1河流水質(zhì)監(jiān)測方案制訂教學(xué)為例，課前，在信息化教學(xué)平臺上設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置河流水質(zhì)監(jiān)測方案制訂教學(xué)課件、地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、南京秦淮河水質(zhì)監(jiān)測方案案例等學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)平臺添加我國河流水質(zhì)情況、河流監(jiān)測斷面和采樣點(diǎn)的設(shè)置原則、方法等在線問題以檢驗(yàn)學(xué)生資源學(xué)習(xí)情況;課堂上，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)講解課件中的易錯點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，就馬汊河(學(xué)校附近河流)葛唐段水質(zhì)監(jiān)測方案進(jìn)行分組研討、匯報，教師點(diǎn)評;課后，各小組繼續(xù)完善馬汊河葛唐段水質(zhì)監(jiān)測方案并上傳教學(xué)平臺，任課教師點(diǎn)評，對有需要的學(xué)生進(jìn)行線上答疑。

　　(二)積極開展技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以學(xué)促賽

　　普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。環(huán)境監(jiān)測課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的監(jiān)測技能水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，應(yīng)大力開展校級環(huán)境監(jiān)測技能大賽。大賽可采用環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)理論知識和技能操作相結(jié)合的形式，邀請學(xué)校所在區(qū)域環(huán)境監(jiān)測站和企業(yè)環(huán)保部門的環(huán)境監(jiān)測專家參與大賽的理論題庫建設(shè)、技能賽項選擇、賽前指導(dǎo)和技能大賽評委等工作，必要時可以企業(yè)名稱冠名，并形成校企合作辦賽機(jī)制。通過環(huán)境監(jiān)測技能大賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生在課程理論知識和技能操作方面存在的問題，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，形成以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)相長的良性循環(huán)。此外，以校級環(huán)境監(jiān)測技能大賽為契機(jī)，為省級和全國職業(yè)院校大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、水環(huán)境監(jiān)測與治理技能賽項選拔和培養(yǎng)參賽選手，同時也可為合作企業(yè)選拔人才。

　　推薦閱讀：福建教育期刊投稿要求