摘 要 教材是學生學習知識和教師傳授知識的基本工具，是體現系統的教學內容和有效的教學方法的知識載體。教材是為學生學和教師教而服務的，應在學生學習系統化知識的基礎上做到易學易教，教材編寫的好壞直接影響人才培養質量的高低。專業基礎課是聯系基礎課和專業課的橋梁，在提高教材基礎性、適用性、科學性、系統性等方面進行探討和實踐。

　　關鍵詞 大學工科;專業基礎課;教材

　　1 引言

　　教材是學生學習知識和教師傳授知識的基本工具，是體現系統的教學內容和有效的教學方法的知識載體，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養創新人才的重要保證[1-3]。高等學校教材是為培養專業人才服務的，應處理好基礎理論和應用技術的協調關系，同時要符合大學生的認知規律[4]。

　　大學工科課程大體上可分為基礎課、專業基礎課、專業課三類。專業基礎課是在學生掌握一定文化知識的基礎上，根據專業需要，把有關知識向深度拓展，從而為學習專業課和從事專業工作提供理論和技術準備。與基礎課不同，專業基礎課的研究內容非常具體，與專業十分接近;但又不同于專業課，因為專業基礎課研究的不是特定的對象，而是某一類對象中的一些共性。專業基礎課大多理論性強、概念多、分析層次多。當學生突然從基礎課過渡到專業基礎課學習時，常常感到學習吃力，甚至失去學習興趣。而學生掌握不好專業基礎課的內容，根本就無法準確地學習專業課程。可見，專業基礎課教學效果的好壞直接影響到專業課的學習，影響學生的認知水平、自主學習和解決問題能力的培養[5]。而作為學生學和教師教的載體，專業基礎課教材應該盡量在激發學生學習興趣，努力培養學生分析問題、解決問題和自主學習能力等方面發揮重要作用。

　　教材質量的評價應該在教學實踐中進行，應使作為教學主體的學生實現學而適用、學而有用，具體包括教學內容的系統性、教學方法的可行性、例題和習題的代表性、理論聯系實際以及排版印刷質量等。為了提高高校教材的編寫質量，必須處理好基礎性、系統性和先進性之間的關系，必須堅持繼承傳統優勢、借鑒先進經驗和保持學科創新的編寫原則。本文在提高教材基礎性、適用性、科學性、系統性等方面進行探討和實踐。

　　2 研究國內外同類教材，增強教材的基礎性和適用性

　　大學教材應該具有基礎性、適用性、科學性和系統性。大學教材的基礎性是指教材應能體現本專業的基礎理論知識，即經典的基礎理論知識。大學教材的適用性是指教材必須考慮大學生的認知規律和知識基礎以及課程的地位及學時等情況[6]。大學教材的科學性主要指教材內容的科學性，即基本概念的闡述、公式的推導都正確無誤等。大學教材的系統性主要指教材的各部分應成為一個有機的組織整體。

　　教材在一定程度上決定著教師教什么和怎么教，也決定著學生學什么和怎么學。“取他山之石，可以攻玉。”編寫一本具有基礎性、適用性、科學性、系統性的高質量教材，就必須充分了解國內外同類教材的情況，深入研究它們的優點和特色，如編寫思路、取材范圍、內容體系，以及內容新舊程度、深度、廣度等。教材編寫過程中要對同類教材博采眾長，決不能東拼西湊、生搬硬套。在教材內容的取舍和編排上應突出重點，盡量刪去陳舊的內容和實例。在教材的系統性上要注重章節之間的有機銜接。在教材編寫過程中，需要查閱國內外公開出版的該課程教材，在體系結構、敘述方式、內容深度和例題習題配置等方面進行分析，對優點和存在的問題進行總結。

　　3 研究課堂教學和評價，提高教材的易學性

　　教材主要是供學生學習使用的。好的教材是為學生學習服務的[7]，所以教材如何能更好地調動學生的學習興趣，做到易教、易學，是教材建設的一個重點。在闡述知識的過程中，要符合認識的規律性，譬如由淺入深、由表及里、從個別到一般、從感性到理性、從現象到本質等。在文字的敘述上，力求自然、風趣和通俗，從簡單的實例或實踐入手，深入淺出地介紹抽象的概念、原理，盡力做到圖文并茂，使深奧、難懂的知識直觀、具體化，便于讀者理解、掌握。在編寫時應有利于學生學習基礎知識，培養綜合應用能力;同時，教材要照顧到學生的專業背景和學習需求，遵循“問題提出—知識學習—方法應用”的原則，讓學生帶著解決問題的快樂學習。工科專業基礎課一般屬于基礎科學與應用科學交叉的學科，依賴于高等數學、線性代數、概率論與數理統計等數學知識，含有很多抽象的概念、公式，計算量大，邏輯性高[8]。

　　在長期的教學實踐中，學生反映工科專業基礎課基本概念多、理論性強，難點知識多，學生往往見難而退，學習興趣大打折扣，同時影響到之后學習過程中的其他專業課程的學習。學生在學習過程中往往感到公式推導枯燥難學，學習后又不知如何應用該門課程知識解決實際問題[9]。為了解決抽象而不易掌握的問題，專業基礎課教材應增加具體實例分析，使學生結合實例理解基本概念，同時可以輔之以計算機軟件學習，這樣有利于將專業基礎課和現代科技緊密結合，讓學生對理論知識有更深入的理解。有必要的話，可以設計綜合性的課程設計來提高學生運用基本理論和方法解決具體實際工程問題的能力，培養學生的團隊精神。

　　4 以適當方式組織教材內容，提高教材的科學性和啟發性

　　教材編寫是一項系統工程，既要考慮科學合理地組織知識體系，又要考慮大學生的認知特點和學習規律[2]。在結構體系上，遵循經典理論體系，同時按照學生認知過程進行調整，要使知識本身的體系結構與學生的學習習慣、時代背景相匹配。在儀器儀表相關理論知識的教學過程中，首先是舉例分析生活中的常見現象，然后導入上一個學習階段遇到的儀器儀表誤差分析問題，最終導入教材新知識的核心部分，再輔之以測試例題分析，可以使學生真切感受到所學知識與日常生活其實聯系非常緊密，這樣就能更好地學以致用。在注重基本概念、基本原理、基本方法的基礎上，盡量刪除難、繁、雜的內容，大力簡化數學原理的論述，著重講清數學公式的具體應用。從日常生活中的例子引入，這樣由淺到深、由簡單到復雜，學生就不會感到所學內容抽象和空洞。

　　在誤差理論和數據處理的教材中，為了使教材由淺入深進而易于領會，首先安排粗大誤差、系統誤差的知識結構，之后才是隨機誤差，這樣就使得所講授內容不再抽象繁雜，而是變成一個循序漸進的教學過程。為了使學生融會貫通，教材應采用表格、樹形圖等思維導圖對相近的內容進行歸納，總結它們的聯系與區別，幫助學生盡快牢固地掌握知識。

　　5 精心準備例題、思考題和習題，增強教材的實效性

　　在教材編寫中，除講清基本概念和原理外，還應根據學生的實際情況，結合實際應用，精選一定量的例題、思考題和習題。這些題目要具有代表性，做到理論與實際統一、科學性與趣味性統一、典型性與特殊性統一、知識的掌握與能力和素質培養統一[10]。教材中的題目會使學生舉一反三，鞏固所學知識和方法，題目之后應當附有小結和思考題，這樣可以在例題的學習之后迅速加深理解和記憶，方便學生的自主學習。

　　每章后的思考題要力求精心安排，盡量做到使學生觸類旁通、活躍思維。每章后的習題要難易適度，能夠幫助學生鞏固所學基本概念和基本方法，同時有利于推進對學生學習進度的督促。每章后應設置考查應用能力的綜合題，需要學生反復啃讀教材和其他參考資料，能夠開闊學生眼界、啟發學生思維、培養學生分析和解決問題的能力。這些題目可以基于理論計算，也可以在理論推演的基礎之上，加入現代計算機相關軟件起到輔助作用，如MATLAB、ANSYS等計算機分析軟件。通過此類課后題目的鍛煉，不僅可以提升學生對理論知識的掌握程度，同時可以將學生對知識點的興趣更大程度地激發出來，將理論的學習與現代計算機領域知識結合起來，實現理論能力和實際操作能力同步提升的目的。

　　教材除了精心安排題目外，還應在書后附有較多的參考書目，方便學生查閱和使用。

　　6 結語

　　教材是學生學習知識和教師傳授知識的基本工具，是體現系統的教學內容和有效的教學方法的知識載體。教材是為學生學和教師教而服務的，應在學生學習系統化知識的基礎上做到易學易教，可以說教材編寫的好壞直接影響著人才培養質量的高低。教材編寫在借鑒經典教材理論體系的基礎上，要兼顧理論體系完整性，同時考慮實踐應用，特別是結合工程應用實例，因為畢竟教材質量將直接影響到教學質量和人才培養質量。

　　參考文獻

　　[1]周范林.淺談高校精品教材建設[J].中國大學教學，2009(9)：93-94.

　　[2]王恬，閻燕.加強教材建設 助力人才培養[J].中國大學教學，2013(9)：93-95，92.

　　[3]韓增錕，張相蕊，劉靜，等.高校教材選用及管理探析[J].教育教學論壇，2012(20)：21-22.

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