鐘大彬

　　四川省成都市彭州市通濟鎮(zhèn)藍天小學

　　摘要：課程教育改革背景下，對小學科學實驗教學提出了比較高的要求。教師實際進行教學的過程中，要對教學模式進行完善，讓學生的科學素養(yǎng)得到全面提高。教師對小學科學實驗教學的內容進行明確完善，從學生的具體學習情況入手，帶動學生進步的情況下，也讓學生擁有屬于自己個性化成長的空間和機會。教師對小學科學實驗教學的基本形式進行升級，為學生構建屬于自己個性化的發(fā)展機會和空間。從當前小學實驗教學中存在的問題分析，制定出合理化的實驗教學舉措。

　　關鍵詞：新課改背景;小學科學;實驗教學;策略

　　前言：教師要對小學科學實驗教學內容進行合理的構建，從綜合性角度分析，帶動學生進步和發(fā)展。教師不斷為學生詮釋一個屬于自己良好發(fā)展的機會，從學生的綜合素養(yǎng)分析，帶領學生進步和發(fā)展。教師不斷的為學生詮釋出小學科學實驗教學的重要意義和內涵。教師通過制定出符合學生發(fā)展的教育舉措，帶動學生科學實驗素養(yǎng)的進步和發(fā)展。下面分析了小學科學實驗教學中存在的不足，并對其提出了改進的意見。

　　一、小學科學實驗教學中存在的不足

　　教師進行小學科學實驗教學的過程中，所展現(xiàn)出的教學內容是比較多樣性的，但是所存在的問題也是不能忽視的。第一，教師難以從根本性角度著手，失去了對科學實驗教學的重視和關注。教師開展教學的過程中，僅僅是關注學生理論性的知識講解，并不能從根本性方面分析，學生的綜合能力提高受到了很大的影響。這個過程中，教師并不能從綜合性角度分析，難以促進學生的發(fā)展和進步。第二，教師實行小學科學實驗教學的時候，展現(xiàn)出教學手段是比較單一的，并不能從綜合性層面分析，學生的科學實驗學習難以得到完善和升華。學生對知識學習失去了信心[1]。第三，在具體學習的過程中，教師和學生之間并沒有進行合理的互動。學生學習的時候，就失去了明確的方向和機會。

　　二、新課程改革背景下小學科學實驗教學的策略分析

　　(一)重視科學實驗教學

　　小學科學教師在實際進行教學的過程中，就應該對實驗科學教學內容引起重視。在這樣的情況下，學生面對科學實驗知識學習的過程中，才會充滿信心。學生跟隨教師講課步伐，形成自己的合理化學習模式。在全面帶動學生進步的情況下，讓學生感受到所學習科學實驗知識的重要意義和價值。教師不斷整合小學科學實驗教學內容，為學生帶領發(fā)展和進步做好準備。教師從綜合性角度分析，讓學生擁有自己清晰的學習認知之下，也會對小學科學實驗知識學習產生重視。教師對教學內容引起重視，才會讓學生更好的進步，帶動學生成長的情況下，也更好的促進學生成長。

　　(二)完善科學實驗演示，培養(yǎng)科學態(tài)度

　　教師進行小學科學實驗教學的過程中，要通過自身的科學實驗演示，為學生提供良好的教學引領和幫助。教師從綜合性角度著手，為培養(yǎng)學生形成科學的態(tài)度精神奠定基礎和準備。教師就要通過合理化的演示，讓學生對科學實驗內容有一個清晰的認知和了解。比如，教師在運用托盤天平的時候，取砝碼和移動砝碼，是要運用鑷子的，而不能直接用手。這項演示項目開展的時候，教師就可以向學生進行展示，讓學生能夠產生清晰的認知和理解[2]。之后，教師讓學生進行實驗演示，其他同學觀看，并給出相應的評價和意見。學生相互促進和學習，會更好的提高實驗學習效果。這也可以讓學生能夠在科學實驗的過程中更加認真和嚴謹。教師通過自己的示范和引導，讓學生對小學科學實驗內容有一個大致的了解，在形成了自己合理化的學習空間下，也會提高科學態(tài)度和精神。

　　(三)加強學生科學實驗操作過程的體驗

　　學生想要提高小學科學實驗學習的質量，就應該積極參與到科學實驗操作的環(huán)節(jié)中。教師為學生進行科學實驗操作提供機會和空間。在多個角度分析的情況下，能夠讓學生形成屬于自己個性化的學習空間和陣地。教師能夠帶領學生進步，讓學生擁有一個屬于自己個性化的實驗操作機會和空間[3]。教師能夠激發(fā)學生學習興趣，從《空中跳動的乒乓球》入手，讓學生在思考的過程中，也能夠參與實踐操作體驗。在此，教師讓學生思考問題“為什么乒乓球會在空中跳動，你們有什么假設想法嗎?”在這個問題的帶動下，學生也會活躍思維，擁有良好實驗氛圍和模式。這保證學生在動手實踐的過程中，積極思考和研究。形成了完美的科學體驗之下，也會認真研究科學實驗知識。最終，教師為學生提供良好的實驗學習機會，在形成了符合學生發(fā)展和進步的教學舉措下，帶動學生綜合能力的進步和提高。

　　結論：綜上所述，教師實際開展小學科學實驗教學的過程中，要對教學模式進行完善和升級。在立足實驗科學操作內容的情況下，讓學生形成自己的清晰認知和理解。教師不斷的升華科學實驗教學內容，對教學的手段進行分析。學生擁有屬于自己個性化發(fā)展的機會和空間，也在感受和領略到知識學習力量的情況下，不斷的釋放小學科學實驗教學的價值。最終，在教師帶領下，促進學生進步，掌握更多的小學科學實驗知識的意義和具體內容。

　　參考文獻

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　　[1]張銀花.新課程改革背景下小學科學實驗教學的策略研究[J].名師在線,2020(13):74-75.

　　[2]王映雪.簡析互聯(lián)網背景下農村小學科學課堂教學的新思路[J].才智,2020(08):11.

　　[3]鄧華源,董慧珊.以創(chuàng)新助推實驗教學的有效性——以“油菜花開了”一課為例[J].教育與裝備研究,2020,36(03):40-43

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