摘 要：以高考為目標(biāo)的地理必修課程，難以滿足學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，而選修課的選擇性開設(shè)不僅可以更好地適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)還可以有效拓展相關(guān)的必修內(nèi)容。文章的選修課例運(yùn)用靈活多樣、功能互補(bǔ)的教學(xué)方式，拓展學(xué)生課外知識(shí)、發(fā)展學(xué)生興趣和特長(zhǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、展示學(xué)校特色，旨在探索高中地理選修課教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：選修課程;核心素養(yǎng);教學(xué)活動(dòng)

　　一、教學(xué)背景

　　該課例是人教版高中地理選修四《城鄉(xiāng)規(guī)劃》第四章“城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境”第一節(jié)“城鄉(xiāng)人居環(huán)境”內(nèi)容。選擇該課例主要基于以下方面原因：①嘗試開發(fā)以滲透地理核心素養(yǎng)為突破口的地理選修課程，克服必修課程的片面性和局限性，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，豐富地理課程內(nèi)容;②對(duì)課程資源中具有探討價(jià)值的關(guān)鍵性問題進(jìn)行整合與提煉，展示地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀;③在必修課程的基礎(chǔ)上加深和拓展，與本地實(shí)際情況結(jié)合，滿足學(xué)生興趣和個(gè)體發(fā)展的需要;④學(xué)科主題教育的需要。2018年恰逢銀川市在全國(guó)文明城市測(cè)評(píng)中沒有達(dá)標(biāo)，被停止全國(guó)文明城市資格一年。2019年銀川市發(fā)出倡議，號(hào)召全體市民從自身做起、從現(xiàn)在做起、從身邊做起，支持、參與、宣傳全國(guó)文明城市創(chuàng)建，以實(shí)際行動(dòng)為加快建設(shè)“綠色、高端、和諧、宜居”的美麗新銀川貢獻(xiàn)積極力量。學(xué)校要求各個(gè)學(xué)科從學(xué)科角度出發(fā)，上一節(jié)關(guān)于“創(chuàng)城”的主題教育課。在此背景下，筆者抓住契機(jī)，以“銀川市”為例，將“創(chuàng)建全國(guó)文明城市”與“城鄉(xiāng)人居環(huán)境”相結(jié)合，通過對(duì)教材之外課程資源的有效利用，形成開放性的課堂教學(xué)方式，達(dá)到有效落實(shí)地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　二、教學(xué)構(gòu)思

　　由于選修四具有綜合性強(qiáng)、區(qū)域性突出、實(shí)用性廣泛的特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用“區(qū)域+主題”的教學(xué)思路，通過合作探究、自主創(chuàng)新、案例討論、拓展延伸等有效途徑落實(shí)地理核心素養(yǎng)。該課例在必修二原有的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市化、城市環(huán)境問題、交通對(duì)聚落空間形態(tài)的影響等知識(shí)基礎(chǔ)上，以銀川市作為區(qū)域載體，并以銀川市“文明城市創(chuàng)建”作為主題，組織學(xué)生通過對(duì)真實(shí)情景案例的分析、探討、歸納、拓展，達(dá)到既培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，又落實(shí)了地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　“城鄉(xiāng)人居環(huán)境”的教材設(shè)置課時(shí)為2課時(shí)。為了突出核心素養(yǎng)的落實(shí)，該課例圍繞核心素養(yǎng)，對(duì)教材的內(nèi)容和順序做了較大調(diào)整，選擇學(xué)生熟悉的情景，利用多媒體信息技術(shù)，用1課時(shí)完成了2課時(shí)的內(nèi)容。

　　區(qū)域認(rèn)知：從銀川的地理位置入手，通過對(duì)不同時(shí)代銀川地理區(qū)位的評(píng)價(jià)，了解不同時(shí)代、不同地區(qū)對(duì)人居環(huán)境的需求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境。

　　綜合思維：通過視頻“航拍宜居銀川”加深學(xué)生對(duì)人居環(huán)境各要素之間既相互影響又相互支持的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體性的視角橫向聯(lián)系、縱向貫通看待人居環(huán)境要素之間的相互作用，從要素綜合、空間綜合與時(shí)間綜合三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

　　人地協(xié)調(diào)觀：分析人類既是人居環(huán)境的建設(shè)者，也是人居環(huán)境的破壞者，結(jié)合銀川市近年來(lái)城市人居環(huán)境建設(shè)取得的成就，關(guān)注身邊的居住環(huán)境，確立尊重自然、天人合一、以人為本的居住觀，形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。

　　地理實(shí)踐力：分組編制“我為我家來(lái)打分——現(xiàn)代人居環(huán)境評(píng)價(jià)表”，然后綜合分析完善表格。通過給自己居住的小區(qū)量化打分，并結(jié)合銀川市的城市規(guī)劃圖，說明得分理由。同時(shí)學(xué)會(huì)歸納優(yōu)質(zhì)小區(qū)具備的一般特征，進(jìn)而掌握影響房地產(chǎn)開發(fā)的主要因素，并能在理論指導(dǎo)下正確選擇合適的居住區(qū)，達(dá)到提升實(shí)踐能力、培育探索精神的目的[1]。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　該課例運(yùn)用靈活多樣、功能互補(bǔ)的教學(xué)方式，開放課堂時(shí)空，將一堂課分為前課、中課、后課三部分，有效解決了教學(xué)時(shí)間有限與教學(xué)容量大之間的矛盾。

　　1.前課：立足必修，實(shí)現(xiàn)生活化切入

　　鑒于學(xué)生已在必修二的學(xué)習(xí)中掌握了城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市化、城市環(huán)境問題、交通對(duì)聚落空間形態(tài)的影響等知識(shí)，可在前置學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中圍繞地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)，制定相匹配的前置學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。

　　活動(dòng)1：發(fā)布活動(dòng)任務(wù)清單

　　活動(dòng)要求：①在“銀川市城市規(guī)劃圖”上找到自己居住的小區(qū);②通過不同途徑查詢自家住房的價(jià)格;③實(shí)地走訪小區(qū)。以五人為一小組，集體走訪各自居住的小區(qū)，重點(diǎn)考察自然、人、社會(huì)、建筑、支持網(wǎng)絡(luò)五方面，并以教材第69頁(yè)“表4.1 人居環(huán)境的基本評(píng)價(jià)內(nèi)容”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同為所走訪過的小區(qū)評(píng)分。

　　活動(dòng)目的：改變以往的前課以課前預(yù)習(xí)為主的形式，而是以小組實(shí)踐活動(dòng)為主，活動(dòng)任務(wù)清單的設(shè)計(jì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以達(dá)成地理實(shí)踐力的一種支撐。活動(dòng)任務(wù)單的設(shè)計(jì)遵循“化靜為動(dòng)、化被動(dòng)為主動(dòng)”的理念，活動(dòng)設(shè)置生活化、趣味化，具有梯度性。學(xué)生課前的實(shí)踐參與為后面的自主學(xué)習(xí)打下深厚基礎(chǔ)，同時(shí)也確立了“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式。

　　活動(dòng)2：編制“我為我家來(lái)打分”表格

　　活動(dòng)要求：①以小組為單位，對(duì)比分析各自在為小區(qū)打分的過程中發(fā)現(xiàn)教材第69頁(yè)“表4.1 人居環(huán)境的基本評(píng)價(jià)內(nèi)容”中需要完善的內(nèi)容;②各小組把本組編制的“我為我家來(lái)打分”表格發(fā)在班級(jí)學(xué)校群里，要求必須附有200字左右的“編制說明”; ③利用學(xué)習(xí)助手的“投票功能”，全班學(xué)生評(píng)選出最佳表格。④確定最終表格(表1)。

　　活動(dòng)目的：將教材中脫離實(shí)際生活的內(nèi)容通過活動(dòng)拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生以家庭居住環(huán)境為背景，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)人居環(huán)境。通過繪制表格活動(dòng)，既內(nèi)化教材知識(shí)，又外顯活動(dòng)成果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，重視課前活動(dòng)的評(píng)價(jià)，為后面的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　2.中課：依托區(qū)域，實(shí)現(xiàn)深度區(qū)域認(rèn)知

　　借助具體區(qū)域的問題情境，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域內(nèi)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，用原理去揭示隱藏在問題情境背后的時(shí)空規(guī)律，將零散、雜亂的區(qū)域要素化繁為簡(jiǎn)，從整體性視角去認(rèn)識(shí)區(qū)域規(guī)律，從差異性視角去認(rèn)識(shí)區(qū)域的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)深度區(qū)域認(rèn)知。

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