摘要：為了滿足人民群眾日益強(qiáng)烈的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，義務(wù)教育學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展已迫在眉睫。在基礎(chǔ)教育改革的新時代，學(xué)校要用新理念對教學(xué)與管理進(jìn)行引領(lǐng)，深化學(xué)校變革。華中師范大學(xué)附屬南行中學(xué)立足合作辦學(xué)平臺，積極探求建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的路徑并進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)“四新”，即學(xué)校辦學(xué)要有新理念、課堂教學(xué)要有新方式、教師發(fā)展要有新舉措、學(xué)生成長要有新活力，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、管理規(guī)范、內(nèi)涵發(fā)展、富有特色的良好態(tài)勢。

　　關(guān)鍵詞：新時代;學(xué)校建設(shè);路徑選擇

　　《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》從保障學(xué)生平等權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)進(jìn)步、提升教育教學(xué)水平、營造和諧美麗環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度六個方面，指明了學(xué)校管理的職責(zé)和方向。在當(dāng)前的教育改革中，義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)該按照這些要求，加強(qiáng)學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)新時代的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　一、以頂層設(shè)計為核心。學(xué)校辦學(xué)要有新理念

　　當(dāng)前正處于教育改革新時代，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)首先應(yīng)體現(xiàn)為管理的現(xiàn)代化。學(xué)校必須從規(guī)范辦學(xué)人手，推進(jìn)教育公平，注重學(xué)生的均衡發(fā)展，切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益;以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生道德品質(zhì)與生活技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康;以推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為關(guān)鍵，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍;以提升教育教學(xué)水平為根本，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系;以學(xué)生為中心開展因材施教，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系;以營造和諧、安全、美麗的校園環(huán)境為保障，建立切實(shí)可行的管理制度，營造健康向上的學(xué)校文化;以建立現(xiàn)代學(xué)校制度為依托，突出依法辦學(xué)，建立健全民主管理制度，構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社區(qū)溝通。

　　華中師范大學(xué)附屬南行中學(xué)從生成性的學(xué)校理念、卓越的課程教學(xué)、充滿活力的內(nèi)部管理及高支持性的外部環(huán)境四個維度積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校繼承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育思想，基于學(xué)校所在地的地域文化，針對當(dāng)前素質(zhì)教育在實(shí)施過程中普遍存在的知行難合一的問題，結(jié)合華中師范大學(xué)的教育理念，邀請教育專家反復(fù)研討，制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校確立了“為生命遠(yuǎn)行注力”的辦學(xué)理念、“厚德健行”的校訓(xùn)、“知行合一”的校風(fēng)、“躬行立范”的教風(fēng)和“篤行求真”的學(xué)風(fēng)。為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校確定了攻堅(jiān)坐標(biāo)系，采取六項(xiàng)辦學(xué)舉措：建構(gòu)學(xué)校文化新體系，做“行”文化，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展;打造課堂教學(xué)新模式，先學(xué)后行，打造“學(xué)行”課堂;開發(fā)課程建設(shè)新體系，開發(fā)“行學(xué)”課程;確立師生評價新標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)、客觀的教育評價促進(jìn)師生發(fā)展;用好教育教學(xué)新技術(shù)，推動教育技術(shù)與教學(xué)深度融合;搭建教師發(fā)展新平臺，培育名師，引領(lǐng)教師成長。

　　二、以教學(xué)改革為抓手。課堂教學(xué)要有新方式

　　優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)應(yīng)當(dāng)以課堂為主陣地，把師生生命的成長和豐盈作為辦學(xué)的主旋律，積極倡導(dǎo)課程改革，在夯實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，研發(fā)校本課程，為學(xué)生生命成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校文化和區(qū)域特色，學(xué)校因地制宜地創(chuàng)建了“學(xué)行”課堂教學(xué)模式，開發(fā)了“行學(xué)”課程體系。學(xué)校堅(jiān)持走素質(zhì)人文教育之路、優(yōu)質(zhì)特色辦學(xué)之路、科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路，致力于培養(yǎng)健康智慧、行商高的“五行”(行健、行善、行志、行知、行美)學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展四種關(guān)鍵能力，切實(shí)提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

　　第一，學(xué)校創(chuàng)立有感染力的“學(xué)行”課堂模式。學(xué)校借鑒華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的管理舉措，并結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，打造了“三段三行”的“學(xué)行”課堂新授課教學(xué)模式，深入推進(jìn)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)以問題學(xué)習(xí)為主線，以自主試行一合作同行一探究勵行的方式引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，讓學(xué)生將學(xué)與行結(jié)合起來，把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂結(jié)構(gòu)模式為“三段三行”：第一段是自主試行，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課知識，嘗試獨(dú)立解決問題;第二段是合作同行，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作開展同伴互助，解決預(yù)習(xí)中的問題;第三段是展評勵行，學(xué)生集中展示交流，解決共性問題，教師當(dāng)堂反饋，拓展教學(xué)。“學(xué)行”課堂遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)以致用的能力。此外，學(xué)校還建立了導(dǎo)師制、學(xué)困生幫扶等機(jī)制，通過學(xué)法指導(dǎo)課程、小組學(xué)生互助學(xué)習(xí)、教師分科定向輔導(dǎo)、年級定期總結(jié)獎勵等措施，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，取得了良好的效果。

　　第二，學(xué)校挖掘有生命力的STEAM教育“行學(xué)”課程特色資源。學(xué)校將中國歷史上教育家的教育思想融入學(xué)校的辦學(xué)理念和校訓(xùn)，突出教學(xué)做合一的生活教育思想，提高學(xué)生的“行商”。學(xué)校積極探索實(shí)施STEAM教育“行學(xué)”課程，強(qiáng)調(diào)合作，注重實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程以點(diǎn)帶面把生活、學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長融為一體，將生物、地理、信息技術(shù)等學(xué)科整合，在內(nèi)容編排、實(shí)施過程及方法策略上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了實(shí)踐性與本土性，突出了知行合一與地方特色。STEAM教育“行學(xué)”課程從蘇州地方特色人手，貼近學(xué)生的生活，如實(shí)施STEAM課程《玩轉(zhuǎn)蘇州》，開展“蘇州生物的多樣性與保護(hù)”“水鄉(xiāng)·水產(chǎn)·水韻”“鳥在太湖——觀鳥之旅”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過基于項(xiàng)目的實(shí)踐活動，認(rèn)識蘇州的氣候環(huán)境、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于其中的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題、資源危機(jī)等諸多問題，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　三、以專業(yè)引領(lǐng)為階梯，教師發(fā)展要有新舉措

　　優(yōu)質(zhì)學(xué)校離不開優(yōu)質(zhì)的教師，因此優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該在校本研修上下功夫，建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)校借助合作辦學(xué)的優(yōu)勢，將教師專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展作為工作重心，從教學(xué)教研和教育管理兩方面分層次梯隊(duì)培養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。對于青年教師，學(xué)校采取了“五子策略”。第一，培底子，學(xué)校為每位青年教師發(fā)放教育理論書籍，要求青年教師學(xué)習(xí)教育思想和理念。青年教師從教師禮儀、教學(xué)基本功、閱讀積累、寫作表達(dá)四個方面提升個人素質(zhì)。

　　第二，結(jié)對子，即師徒結(jié)對、以老帶新，在反復(fù)磨礪中出成績。第三，壓擔(dān)子，學(xué)校要求每個青年教師努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量優(yōu)、發(fā)展優(yōu)，即要為學(xué)生和家長提供優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，踐行教育改革理念，實(shí)現(xiàn)自我成長三年規(guī)劃目標(biāo)。第四，搭臺子，學(xué)校為青年教師搭建了“賽、磨、研、學(xué)、展”五大平臺。賽，學(xué)校讓青年教師參加賽課，在歷練中提升教學(xué)水平。磨，好課多磨，學(xué)校讓青年教師在專題中磨課，促進(jìn)教學(xué)能力提升。

　　研，青年教師既開展個人研究，又加入學(xué)校群體研討，在學(xué)科團(tuán)隊(duì)中提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)，學(xué)校讓青年教師走出去學(xué)習(xí)的同時，也邀請教育專家進(jìn)校園，有助于青年教師在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。展，展示成果，學(xué)校給青年教師機(jī)會在課堂、教研等活動中展風(fēng)采。第五，樹旗子，學(xué)校樹立了兩面旗，一面旗鼓勵教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，即按照教壇新秀一骨干教師一學(xué)科帶頭人一教育名師的路徑實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展;另一面旗鼓勵教育管理人才做職業(yè)規(guī)劃，按照副班主任一正班主任一科室助理一科室副主任一科室主任一校長助理的路徑謀劃職業(yè)生涯。

　　學(xué)校通過理念引領(lǐng)、模式推動多種途徑，以骨干教師示范課、青年教師達(dá)標(biāo)課等多種形式，促進(jìn)青年教師的成長。學(xué)校的辦學(xué)時間雖短，但教師隊(duì)伍建設(shè)取得了明顯的成效：學(xué)校現(xiàn)有蘇州市首屆青年拔尖人才獲得者1人，市、區(qū)級學(xué)科帶頭人6人，區(qū)級骨干教師11人，海外德育基金獲得者1人，2位教師被授予2017“花季杯”蘇州市青少年國粹文化系列活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教師撰寫的論文在省級以上期刊上發(fā)表11篇。

　　推薦閱讀：《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》(月刊)創(chuàng)刊于2016年，為經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)，廣西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司主管，廣西教育出版社有限公司主辦、出版的教育類期刊。