摘要：公安院校教育教學長期以來面臨著教學內容難以滿足現實需求、教學資源缺乏、教學形式單一、評價模式僵化等困境。在普通高校已經積極開展慕課建設和應用探索的今天，公安高校也應盡早搭上教育信息化的快車，將慕課引入高校課堂，從豐富課程資源、轉變教師角色、改革課堂形態、優化評價方式等幾個方面入手，積極改善課堂教學。

　　關鍵詞：公安教育;慕課;教學改革

　　1引言

　　現代信息技術在公安領域的不斷深入，特別是警務信息化水平的持續提升，對公安工作的開展，以及公安人員的信息素養都提出了更高的要求。作為一線公安人才的教育、培訓基地，各級公安院校的教育理念、方法、思路也受到了這種潮流的沖擊和影響。而長期以來公安院校在教學內容、教學組織等方面比較落后，已不適應信息時代公安工作的實戰需求，亟須改革。

　　以慕課為代表的新興教育模式，則為公安院校人才培養理念和方法的變革與創新提供了新的思路。慕課(MOOC)是“大規模在線開放課程”(Massive Open Online Course)的簡稱，是一種基于網絡載體，將各個學科的優質教育資源進行集中、整合、開放、共享的課程形式。其優勢在于其打破了時間、地域的限制，改變了社會教育資源分布不均衡的弊端;強調將學生置于學習的主體地位，以興趣為導向，以交流為特色，降低學習的準入要求，滿足個性化需求。自2008年誕生以來，短短幾年就在全球范圍內掀起一股學慕課、開慕課的熱潮，國內高校紛紛打造各自的慕課平臺，建設和引進慕課課程，開展慕課教學。公安院校也應當順應這股潮流，將慕課引入傳統公安教育進程，改革教學方法，以滿足高標準、實戰化、應用型公安人才的培養目標。

　　2公安院校教育困境

　　2.1教學內容與現實需求脫節

　　公安院校作為培養公安實戰化專門人才的高等教育機構，一方面具有與普通高校相通的人才培養要求，另一方面也有自身的職業化特點。公安高等教育要求面向公安工作實踐，培養具有良好職業素養，熟練掌握公安業務知識與技能的應用型人才。這就要求公安院校的人才培養必須立足實踐，使學生在面對現實執法環境時，能夠利用所學知識處理現實問題，提升執法能力。

　　然而，當前公安院校主流培養模式，集中表現為重基礎輕提升、重理論輕實踐、重全面輕專業的思路，在教學內容上過于強調知識的理論性、全面性和基礎性，將大量教學時間用在傳授基礎理論上，而忽視了社會現實對公安人才的需求，沒有深入了解和分析各職能部門工作的任務和要求而進行有針對性地進行人才培養。結果就是，公安畢業生在進入工作崗位后，雖然具有較高的理論素養，卻往往難以較快地參與執法實踐，而是花費大量時間重新學習實務部門的工作規則和理論的具體應用。

　　2.2缺少優質教學資源

　　傳統的教學資源主要包括課程、教材、課件、參考資料以及圖書館、案例庫等。隨著無線網絡和智能終端的普及，師生都更加熱衷于通過網絡獲取豐富的教學資源。然而從現實來看，公安高校教學資源卻面臨著“相對的多”和“相對的少”兩種現狀。前者是指各級公安實戰部門、公安網絡為師生提供了豐富的案例和素材，高校也針對現實需求開展了一系列實踐教學活動，因此相比普通高校來說，專業學習資源的豐富性較高;后者則是指從整體來看，公安高校教學對資源的專業性要求更高，而前述的專業資源，相對多年來在通識教育中深厚的成果積淀，無論從數量還是質量上來說，都相對較低。

　　2.3課堂教學形式單一

　　長期以來，公安院校課堂的主要教學形式依然是延續了多年的講授式，教師在教學活動中的作用主要是控制、領導、傳遞、管理。在這種模式下，教師是課堂的“核心”，知識的流動是單向的;學生處于被動地位，大部分時間都是在接受老師的教導，學習的自主性、主動性和創造性難以發揮。盡管近年來公安高校的教學環境、教學設施都得到了極大改善，但相應的課堂教學形式卻滯后于基礎條件的更新，只是簡單地將板書替換成課件、將粉筆替換成鼠標，課堂教學過程沒有發生根本變化。多年來，學界不斷在呼吁改革人才培養模式，創新教育教學方式。在公安高校課堂教學中，也應當適時改革教學形式，以適應時代變化和教學理念的革新。

　　2.4教學評價模式僵化

　　公安院校的教學評價，通常采用過程性評價與總結性評價相結合的辦法，即結合學生課堂表現、平時作業、期末考試等方面，為之分配不同的權重，最后相加形成評價結果。這種模式沿用多年，運用廣泛，應當說是一種簡潔、有效的評價手段。但在信息高速流通、素質教育理念普及、學習個性化需求急速增長的背景下，這種模式已經顯現出不適應社會人才培養要求的弊端。主要表現為：其一，評價形式單一，考試占據絕對主導地位，通過單純測試學生對知識點的掌握程度來評價學習效果，難以判斷學生的綜合能力;其二，評價主體失衡，長期以來，教學評價的主體是教師，學生的主動性受到壓制，只能被動接受結果，在這種情況下學生難以對自身產生主動、全面的認知;其三，評價過程機械化，分數作為絕對的標桿，對學生的學習效果進行簡單區分，這種“一刀切”的評判方式并不足以反映學生的真實能力和水平。

　　3基于慕課的教學方法改革

　　慕課是現代信息技術、通信技術、多媒體技術在教育領域的最新發展成果，是傳統在線課程的延續和進化，是將原本封閉的優秀課程開放給全世界學習者共享的課程模式，是順應教育“大眾化、便捷化、個性化”潮流的產物。從目前來看，慕課無法完全取代傳統教育，但卻可以彌補后者在學習規模、資源共享、條件限制等方面的不足，優化教學效果。

　　因此，公安院校高等教育也應當及時搭上慕課發展的“順風車”，引入和建設優質慕課課程，并將其與日常課堂教學進行有機結合，發揮慕課優勢，促進課堂教學教法的改革。

　　3.1引入慕課資源，提升學習效果

　　如前所述，公安院校教育資源面臨著“多”與“少”的矛盾，還有很多優質教學資源，如精品課程、名師名教、案例庫等，往往被封閉在本校范圍內，無法進行有效的流通、共享，導致不同院校之間水平差異較大，難以實現共同發展、共同進步。

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