正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭就等于成功了一半。同理，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果可以科學(xué)地導(dǎo)入待學(xué)的知識(shí)，那么可以為整堂課奠定良好的基調(diào)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。基于此，本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就如何提升課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性進(jìn)行了深入探討。
 

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維

　　小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，尤其是喜歡刨根問(wèn)底，遇到自己不懂的問(wèn)題就想要問(wèn)個(gè)為什么。在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可以充分利用這種求知欲強(qiáng)的特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知等情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)他們認(rèn)知沖突的疑難問(wèn)題，借此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極思考問(wèn)題，這樣可以促使學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的帶動(dòng)下開(kāi)展知識(shí)探究，并最終在解答相關(guān)疑問(wèn)后學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)。此外，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，為了可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合相關(guān)文本內(nèi)容，提前為學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本或相互討論等方式來(lái)嘗試著自主解答這些問(wèn)題。

　　例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章之前，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)置如下啟發(fā)性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們誰(shuí)可以告訴我烏鴉如何在不借助其他人幫助的情況下，從裝有一半水的瓶子中喝到水?”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，會(huì)立刻激起學(xué)生的思維，促使他們積極思考，并爭(zhēng)相想要發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氛圍異常活躍。這時(shí)候，教師可以從班級(jí)中收集一些學(xué)生的答案，在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)后，可以相應(yīng)地為學(xué)生導(dǎo)入待學(xué)的課文知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》之前，教師同樣可以提出一系列問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道月亮灣位于何處?月亮灣是一個(gè)什么地方?”啟發(fā)學(xué)生思維，借此來(lái)導(dǎo)入待學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，這種問(wèn)題導(dǎo)入形式過(guò)渡非常自然，容易使學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中。

　　二、故事導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生天生喜歡聽(tīng)故事，故事是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一種事物，并會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。如果可以利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這種特性，以故事導(dǎo)入的形式來(lái)導(dǎo)入待學(xué)的新知識(shí)，那么可以使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)知識(shí)。需要注意的是，在借助故事導(dǎo)入待學(xué)語(yǔ)文知識(shí)期間，教師要確保所創(chuàng)設(shè)的故事情境符合學(xué)生的心理訴求與喜好，避免因?yàn)榭菰铩o(wú)趣的故事導(dǎo)入情境而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，否則會(huì)影響故事導(dǎo)入教學(xué)的最終效果。

　　例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章前，語(yǔ)文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：自己以前是否去過(guò)海底世界?海底世界當(dāng)中都有什么稀奇的動(dòng)物?在提出問(wèn)題后，會(huì)促使學(xué)生積極進(jìn)行思考并爭(zhēng)相想要發(fā)言，學(xué)生的答案可能會(huì)各式各樣，課堂氛圍會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以結(jié)合這篇文章的內(nèi)容，為學(xué)生講解下述的趣味小故事：同學(xué)們，你們知道大海深處是什么情景嗎?無(wú)論海水如何撲打岸邊，海底依舊處于一片寧?kù)o。但是只要我們仔細(xì)聽(tīng)，海水當(dāng)中依舊會(huì)有些許聲音，那是各種海底生物在竊竊私語(yǔ)。如果用到特殊的聽(tīng)音設(shè)備，就可以確切地聽(tīng)到各式各樣的聲音，有的像蜜蜂飛行一樣，發(fā)出嗡嗡嗡的聲響。通過(guò)這種簡(jiǎn)短的小故事陳述，可以有效吸引學(xué)生注意力，之后告訴學(xué)生本堂課教學(xué)的就是有關(guān)海底世界的內(nèi)容，這樣就可以促使學(xué)生帶著愉悅的心情去自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到顯著提升。

　　三、媒體導(dǎo)入藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

　　隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)工具。相較于普通的講授式教學(xué)模式，借助多媒體設(shè)備來(lái)展示有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，可以將某些枯燥的文本知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。但是在借助媒體導(dǎo)入待學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，教師除了要考慮教學(xué)目標(biāo)外，同樣需要考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及天性等情況，確保可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。

　　例如，在《我叫神舟號(hào)》這篇文章的學(xué)習(xí)期間，由于神舟號(hào)這方面的知識(shí)距離小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能很難理解和接受，此時(shí)如果語(yǔ)文教師一味地采取口授的方式，不僅無(wú)法將這些知識(shí)講解透徹，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以在授課前，先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)神舟號(hào)的簡(jiǎn)短視頻，使學(xué)生在觀看相應(yīng)視頻的過(guò)程中可以直觀地觀察和學(xué)習(xí)神舟號(hào)等方面的知識(shí)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后再導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，就可以使學(xué)生更好地理解。

　　四、實(shí)物導(dǎo)入藝術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

　　小學(xué)生的認(rèn)知思維方式?jīng)Q定了他們會(huì)更加喜歡側(cè)重于從觀察實(shí)物當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不喜歡從文本當(dāng)中獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至非常反感閱覽大量的文本信息。針對(duì)這種情況，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)待學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以合理地借助一些實(shí)物道具來(lái)導(dǎo)入待學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，那么可以使學(xué)生更加直觀地觀察與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇文章期間，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些楊桃或者模型， 分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生相互討論自己所看到的楊桃是什么形狀的，并嘗試著在紙上畫(huà)出楊桃的圖形，邊觀察邊畫(huà)。在學(xué)生觀察和繪畫(huà)一段時(shí)間后，會(huì)意識(shí)到觀察的角度不一樣，自己畫(huà)出來(lái)的楊桃形狀也各不相同，這時(shí)候就會(huì)心生疑問(wèn)。教師可以趁機(jī)導(dǎo)入該篇文章的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解答自己剛才的疑問(wèn)，這時(shí)候?qū)W生聽(tīng)起課來(lái)會(huì)更加入神，效果也會(huì)得到顯著提升。

　　總之，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要講究藝術(shù)性。科學(xué)的課堂導(dǎo)入會(huì)顯著提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，反之，則會(huì)影響教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式，確保可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　推薦閱讀：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》(旬刊)創(chuàng)刊于1972年，由陜西師范大學(xué)主辦。旨在緊密結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文課之教學(xué)，反映全國(guó)各地的教改經(jīng)驗(yàn)及其動(dòng)態(tài)，探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律;兼顧教與學(xué)，開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)能力，探討學(xué)習(xí)方法和自學(xué)途徑。