當前國家大力支持和發展職業教育，在這樣的背景下，職業院校班主任的作用就更加重要。因此，職業院校的班主任如何提升自身素質與專業能力，成了決定職業院校學生專業素質高低的關鍵因素。

　　俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育問題是關系到一個民族、一個國家興亡的重要因素。對職業院校班主任來說，他們教育的對象是即將走進社會的技術人才，要想使這些學生具備合格的專業能力與健康的心理素質，有必要提高自身的教育能力與職業道德素質，所以班主任應該要主動反思自己在日常教學活動中存在的不足，在之后的教學活動中進行改正，只有這樣，才能切實提升自身職業道德建設的速度，為所在班級學生的健康成長尋到一條最佳路徑。本文將以此為切入點，闡述職業院校班主任在日常工作中面臨的困境，并提出相應的提升對策，希望能夠為相關專業提供可以參考的理論依據。

　　職業院校班主任管理中存在的問題

　　工作壓力增加

　　眾所周知，近幾年我國職業院校規模逐漸擴大，學生人數也在逐漸增加，因此職業院校不得不擴充教師隊伍，特別是班主任數量，這樣就造成了一部分沒有受過專門訓練的人員進入了班主任隊伍當中。而為了避免這種情況的出現，同時也為了節約成本，一些職業院校要求每個班主任擔任多個班級的班主任職位，目前，職業院校每個班級的人數都在50人以上，學生情況更加復雜。對于每個班主任來說，如果沒有豐富的管理經驗和強有力的管理方法，要想管好自己的隊伍，可想而知其工作壓力之大。大量的工作、有限的津貼以及沉重的安全責任壓得人喘不過氣來，導致職業院校班主任的工作壓力空前增加。

　　道德教育基礎程度不高

　　與普通高校相比，職業院校教學目標是向社會輸送合格的教育人才，以筆者所在的定陶區職業中等專業學校為例，學校培養的學生在畢業之后大部分直接進入具體的職業崗位，這就要求我們中職院校班主任除了要抓專業技術教育之外，還要培養學生的道德素質，只有這樣，學生在進入社會之后才能更加具有競爭力。由于筆者所在的工作單位是職業中專，所以對于中職院校班主任道德教育情況比較了解。近幾年來，雖然國家對于教育問題越來越重視，提出了很多新的政策方針，這對中職院校班主任道德教育工作來說是一個好的發展機遇，但經調查研究發現，一些職業中專班主任對于道德教育的重視程度不夠，對道德教育工作采取消極態度，最終使自身的教學能力和知識體系都無法及時更新，更談不上提升學生的職業道德水平。

　　職業院校班主任理論管理水平不高

　　對于職業院校班級管理來說，班主任的理論管理水平影響力要遠遠大于教師的專業教學能力。隨著我國社會經濟的不斷發展，一些班主任在班級管理方面的理論能力不足，對班級的把控能力逐漸降低。雖然很多職業院校也開始意識到了這個問題，同時也采取了相應的措施來應對這些問題，如開展班主任管理研討活動、班級管理心得分享會議等等，但大多數都是隔靴搔癢，并沒有對職業院校班主任班級管理工作起到實際性的幫助。

　　教師提升教學職業道德的對策

　　2014年9月10日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平到北京師范大學訪問參觀。習近平同志提出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”從這里可以看出，一個擁有高品質與良好職業道德的教師能夠影響一個學生的一生，特別是如筆者所在的職業中專這類職業院校，一個優秀的班主任能夠消除學生內心的自卑感，給予他們努力奮斗的動力。但是在具體實施過程中，學校與班主任應該采取哪些對策呢?接下來，筆者針對這個問題談一下自己的看法與建議。

　　完善職業院校規章制度，優化班主任工作環境

　　俗話說：“無規矩不成方圓。”針對職業院校班主任工作壓力大、任務繁重的問題，院方首先要在學校規章制度方面制定完善的教學管理體系，盡量控制每個班級的人數。雖然校園規章制度的約束力、強制力與法律比起來還有很大差別，但其最終目的卻是一致的，那就是推進我國職業院校教育環境的健康穩定。因此，在未來教育事業的發展過程中，政府要在健全校園相關制度的基礎上進一步加大對那些不規范校園行為的處理力度。并且，相關規章制度不僅僅可以約束職業院校教師，同時也可以保護教師。近些年來，很多新聞報道學生頂撞班主任而學校無作為的事件，而相關制度的建立可以保護教師的合法權利，使班主任在提升自身職業道德能力的同時感受到院校的支持。

　　建立科學合理的班主任職業道德教育體系

　　當然，要想建立良好的職業院校班主任道德體系，單靠制度約束是不夠的，還需要職業院校班主任的自律。以筆者所在的菏澤市定陶區職業中等專業學校為例，校方建立了嚴格的班主任準入機制，完善了教育和考核機制，健全了班主任管理體制與賞罰激勵機制，制定了完整、系統的班主任職業道德評價體系和完備的誠信檔案等，共同擔負起教育感化和溝通疏導的責任，將班主任職業道德教育與職業技能教育并重，促使班主任主動參加、接受教育，將職業道德作為自己生存和發展的前提與基礎。

　　全面掌握學生情況

　　上述兩點都是從外部著手，討論了如何提升班主任工作能力的對策。那么，班主任本身應該從哪些方面提升自身的工作能力呢?筆者認為，班主任要想提升自我管理能力，首先要做的就是掌握班級學生情況，主要包括三點：首先，對學生家庭情況進行詳細調查，特別是單親或者貧困家庭的學生，要對他們的生活情況、學習狀態進行跟蹤關注，全面了解學生的生活與成長背景;其次，關注學生的思想動態。一些職業院校學生因為學習成績的問題，在初中階段會受到同齡人甚至教師的歧視，作為職業院校教師，要與他們積極交流，了解他們的思想動態，保證他們以健康的心態投入日常生活與學習中;最后，貫徹“師愛”精神，提升師生融洽度。班主任不僅僅是學生日常生活與學習的管理者，更是引導他們走向社會的教育者，一切工作都是為學生服務。因此，班主任應通過談話或詢問來了解學生的性格特征，鼓勵內向的學生參與校、系組織的各項活動，讓學生體會到“師愛”精神帶來的溫暖。在處理師生關系的過程中，也應做到“樂中有嚴”，使職業院校學生明白什么時候應該以嚴肅的態度來處理自己面對的任務。

　　結語

　　綜上所述，要想成為一名優秀的職業院校班主任，在日常教學活動中，不僅需要提升專業課的講課能力，加強班級管理與學生的道德素質教育也非常重要。但需要明白一點，職業院校班主任能力的提升不是一蹴而就的，而是一項系統的、需要長期堅持的工作，要想提升職業院校班主任的職業素質與管理能力，單靠制度或道德約束起到的效果是有限的。因此，對于職業院校班主任的管理，不能完全依賴制度的強制力，也不能完全依靠道德的自發力，而要充分利用兩者的優勢與互補作用，形成合力。同時，充分激發職業院校班主任的積極性與自覺性，共同發力，推進職業院校班主任班級管理工作的進一步深入。