一、課程介紹及教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　普通車(chē)床技術(shù)是數(shù)控、模具等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其作為核心課程之一，是學(xué)生在整個(gè)知識(shí)構(gòu)成體系中的重要部分，也是學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。普通車(chē)床是利用車(chē)刀來(lái)車(chē)削加工旋轉(zhuǎn)工件的切屑加工機(jī)床。主要加工軸類(lèi)、套類(lèi)零件，可以完成外圓、槽、孔、錐度、成形面、螺紋等加工內(nèi)容。因加工能力廣和加工精度較高，是機(jī)械加工業(yè)中應(yīng)用最廣泛的機(jī)床之一。

　　通過(guò)教學(xué)方式的改變，主要圍繞職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)三個(gè)維度(職業(yè)角色、工作勝任與生涯發(fā)展)中的職業(yè)角色、工作勝任方面來(lái)組織及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從工作任務(wù)執(zhí)行能力、問(wèn)題解決能力、統(tǒng)籌資源能力等素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。即使學(xué)生掌握相關(guān)安全文明生產(chǎn)知識(shí)、車(chē)削基本知識(shí)以及外圓、槽、孔、錐度、螺紋的加工技能，基本勝任普通車(chē)床的操作，能完成一般零件的加工，學(xué)會(huì)查閱收集普車(chē)技術(shù)資料，有效地處理普車(chē)工作中的常見(jiàn)問(wèn)題并具備進(jìn)一步強(qiáng)化車(chē)工技能的能力。同時(shí)，為后面專(zhuān)業(yè)課程的技能培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而對(duì)生涯發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

　　二、企業(yè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)

　　基于企業(yè)的工作任務(wù)，是指在企業(yè)中挑選和課程內(nèi)容密切相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為工作任務(wù)。該工作任務(wù)既是企業(yè)要完成的生產(chǎn)任務(wù)，其生產(chǎn)過(guò)程完成按照企業(yè)車(chē)間的工序，加工出來(lái)的產(chǎn)品也符合客戶(hù)要求，能夠交付使用，同時(shí)也是與課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相一致。

　　本校機(jī)械加工中心與多間機(jī)械公司有業(yè)務(wù)的往來(lái)，其接收企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)多為車(chē)床、銑床、磨床加工的產(chǎn)品，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按質(zhì)、按量交付企業(yè)。企業(yè)與機(jī)械加工中心負(fù)責(zé)的教師之間多有交流，如教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，技術(shù)人員當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)機(jī)械加工中心加工的成品質(zhì)量，對(duì)加工過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)等等。機(jī)械加工中心的生產(chǎn)加工過(guò)程與企業(yè)趨于一致，工作規(guī)范、成品質(zhì)量好。

　　根據(jù)本課程的特點(diǎn)和基于企業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)方式，利用本校機(jī)械加工中心對(duì)外加工產(chǎn)品的資源，在接到的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中，選取適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品加工作為相應(yīng)工作任務(wù)的項(xiàng)目。例如，某企業(yè)到機(jī)械加工中心洽談了加工鋁合金手電筒外殼的項(xiàng)目，利用普車(chē)或數(shù)車(chē)等就可以完成此加工任務(wù)，必須先準(zhǔn)備好坯料、工具，制定加工工序等，使用車(chē)削軸類(lèi)零件的相關(guān)加工技術(shù)來(lái)完成此產(chǎn)品的加工。因此，與企業(yè)、本校機(jī)械加工中心進(jìn)行溝通，可以把加工鋁合金手電筒外殼項(xiàng)目引入車(chē)削軸類(lèi)零件(外圓、切斷、溝槽)課題項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求、企業(yè)要求、企業(yè)工作環(huán)境與本項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)相一致，課堂情境即工作情境，學(xué)生即工人、課堂任務(wù)即工作任務(wù)。

　　三、普通車(chē)床技術(shù)課程車(chē)削軸類(lèi)零件的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

　　由以下幾方面具體說(shuō)明在普通車(chē)床技術(shù)課程“車(chē)削軸類(lèi)零件(外圓、切斷、溝槽)”課題中開(kāi)展普通車(chē)床技術(shù)課程企業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

　　(一)營(yíng)造環(huán)境，做好安全教育及思想準(zhǔn)備

　　1.參觀企業(yè)，開(kāi)闊視野

　　學(xué)期初，組織學(xué)生分別到廣州明毅電子機(jī)械有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化。在企業(yè)的會(huì)議室，由企業(yè)宣傳部部長(zhǎng)介紹了企業(yè)近況，企業(yè)的架構(gòu)，企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)流程，員工待遇等情況。在生產(chǎn)車(chē)間，由車(chē)間的主任對(duì)規(guī)章制度、各種機(jī)械設(shè)備的功能及維護(hù)方法、產(chǎn)品加工過(guò)程及要求等進(jìn)行講解，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)產(chǎn)品加工的流程。通過(guò)采購(gòu)和銷(xiāo)售部門(mén)的相關(guān)人員的介紹，了解來(lái)料渠道及銷(xiāo)售方式。

　　經(jīng)過(guò)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了零距離的接觸，對(duì)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式有初步的了解，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械加工行業(yè)和現(xiàn)代化加工技術(shù)的總體認(rèn)識(shí)。

　　2.創(chuàng)建生產(chǎn)小組，制定規(guī)則

　　參照企業(yè)車(chē)間的普遍做法，結(jié)合我校車(chē)間的現(xiàn)有條件、學(xué)生的實(shí)際，組建工作小組。通過(guò)了解學(xué)生的理論水平、技能水平、組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行組建，組建3人工作小組，每小組各自命名，設(shè)工作小組組長(zhǎng)一名，成員兩名。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師作為技術(shù)員、教師為車(chē)間主任。

　　參照企業(yè)車(chē)間的規(guī)則，制定車(chē)間安全生產(chǎn)管理制度，包括安全生產(chǎn)責(zé)任制、設(shè)備安全管理制度、安全教育制度、生產(chǎn)車(chē)間生產(chǎn)規(guī)定等。

　　每個(gè)學(xué)生先簽訂《機(jī)械實(shí)訓(xùn)安全操作責(zé)任書(shū)》，再由學(xué)校機(jī)械加工中心邀請(qǐng)企業(yè)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行新工人入廠培訓(xùn)，然后通過(guò)安全文明生產(chǎn)考試才能到車(chē)間進(jìn)行上崗操作。讓學(xué)生先從思想上認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)的重要性，樹(shù)立安全第一的意識(shí)。

　　3.準(zhǔn)備信息化學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑

　　在制定課程計(jì)劃后，教師準(zhǔn)備了相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)資源及課后學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在工作過(guò)程中解決所遇到問(wèn)題及制定工作方案提供切入點(diǎn)、充足的學(xué)習(xí)材料。如：車(chē)工入門(mén)方面，包括車(chē)削的概念、車(chē)床簡(jiǎn)介、常用工具、車(chē)床操作、車(chē)刀刃磨、車(chē)床保養(yǎng)等;常用刀具和量具的使用及維護(hù)方面，包括外圓刀、切斷刀、螺紋刀、鉆頭、游標(biāo)卡尺、千分尺等;各項(xiàng)加工技能方面，包括外圓、切斷、圓錐、螺紋等。以上知識(shí)點(diǎn)均制作或編輯成一個(gè)個(gè)課堂演示視頻、演示文檔等資料，碎片化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。這樣無(wú)論課堂上還是課后，學(xué)生都可以利用手機(jī)、教室多媒體等工具開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)資料等多途徑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的途徑和效率。

　　4.選取適合開(kāi)展本課題的項(xiàng)目，明確企業(yè)加工要求

　　根據(jù)課程的特點(diǎn)，學(xué)生的可操作性，結(jié)合工廠加工產(chǎn)品的實(shí)際，選擇“鋁合金手電筒外殼”產(chǎn)品加工作為本課程車(chē)削軸類(lèi)零件(外圓、切斷、溝槽)課題的工作任務(wù)。此工作任務(wù)作為企業(yè)近期要求加工的產(chǎn)品，需要具備外圓、切斷、溝槽的加工技能和加工工藝的分析能力。項(xiàng)目符合車(chē)削軸類(lèi)零件教學(xué)內(nèi)容的基本要求，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和產(chǎn)品加工的無(wú)縫銜接。通過(guò)這種企業(yè)的規(guī)章制度及工作過(guò)程使學(xué)生達(dá)到工人式的工作體驗(yàn)。做到了課程與企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境和工廠環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)要求與工廠產(chǎn)品加工要求相結(jié)合。

　　企業(yè)對(duì)此產(chǎn)品的具體要求見(jiàn)零件圖。

　　(二)實(shí)施過(guò)程，按規(guī)章制度開(kāi)展工作

　　在教學(xué)的過(guò)程中，以工作小組為單位，主要實(shí)施探究式項(xiàng)目教學(xué)的策略。所謂的探究式教學(xué)，是指教師在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思考、討論、調(diào)查等一系列項(xiàng)目探究活動(dòng)，通過(guò)自主的探究學(xué)習(xí)獲得研究能力的教學(xué)方式。

　　1.項(xiàng)目分析，明確分工，制定具體方案

　　以工作小組為單位，讀懂零件圖。通過(guò)分析零件圖，分析產(chǎn)品加工工藝，明確產(chǎn)品加工要求。教師引導(dǎo)學(xué)生分析零件圖的各項(xiàng)要求，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)品加工過(guò)程有初步了解，對(duì)加工過(guò)程所需的加工技術(shù)有一定認(rèn)識(shí)。從而制定具體分工的工作方案，制定方任務(wù)分配表。

　　2.項(xiàng)目實(shí)施，合作配合，完成任務(wù)

　　各工作小組根據(jù)以上任務(wù)分配表、利用各種資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)教師技術(shù)示范、提供的課堂學(xué)習(xí)資源等，準(zhǔn)備充足練習(xí)坯料，進(jìn)行外圓、切斷、切槽等技術(shù)訓(xùn)練，習(xí)得技能，再進(jìn)行零件加工。

　　以觀看老師提供的典型零件加工過(guò)程和學(xué)習(xí)老師提供的其他輔助資料，分析、確定零件的加工工序。

　　在此過(guò)程中，教師通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)、提供參考性意見(jiàn)、技術(shù)支持，使各小組制定合理的加工工藝。特別注意小組成員均要掌握加工工序分析方法，相關(guān)操作技術(shù)。通過(guò)示范、鼓勵(lì)、指引等方式提高學(xué)生技術(shù)水平，并要有意培養(yǎng)他們主動(dòng)探究，明確分工，同時(shí)要有小組配合的精神。

　　3.產(chǎn)品展覽，技術(shù)PK

　　所有的工作小組均要把小組的作品和項(xiàng)目的任務(wù)分配表、加工工藝表(加工步驟)在作品展覽臺(tái)上展示。教師在所有小組完成工作任務(wù)后，安排每小組解說(shuō)完成產(chǎn)品加工的情況，包括任務(wù)分配、加工工藝分析、加工過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，完成的任務(wù)數(shù)、小組成員的積極性等。

　　技術(shù)PK環(huán)節(jié)，各小組均派一名代表分別進(jìn)行外圓加工、切斷加工、切槽加工的PK活動(dòng)。從操作規(guī)范性、操作熟練性、尺寸精度、表面粗糙度等方面進(jìn)行PK。通過(guò)的PK情況登記 同時(shí)教師做好展示、PK的相關(guān)記錄，小組展示和PK后教師點(diǎn)評(píng)，并把各小組的數(shù)據(jù)列在總表上展示。

　　4.小組互評(píng)

　　各小組相互投票，根據(jù)總表上的數(shù)據(jù)及小組討論分析后，投小組所認(rèn)為綜合表現(xiàn)最好的小組(不能投自己小組)，教師根據(jù)綜合情況及投票情況評(píng)選出綜合先進(jìn)小組、技術(shù)先進(jìn)小組、合作先進(jìn)小組等。以此提高學(xué)生對(duì)比分析、創(chuàng)新、自信、表達(dá)等能力。

　　5.項(xiàng)目小結(jié)，具體評(píng)價(jià)，對(duì)比提高

　　利用制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過(guò)個(gè)人職業(yè)角色及工作勝任兩大方面進(jìn)行，詳見(jiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目實(shí)施階段、項(xiàng)目展覽及技術(shù)PK階段、小組互評(píng)四階段的評(píng)價(jià)。通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)使學(xué)生及時(shí)得到反饋的信息、得到激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極性，提高綜合水平起重要作用。

　　四、實(shí)施的收獲與體會(huì)

　　(一)在普通車(chē)床技術(shù)課程教學(xué)中落實(shí)職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)教育

　　1.通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位密切聯(lián)系，學(xué)生了解所學(xué)課程的作用，相關(guān)的企業(yè)文化

　　基于企業(yè)的工作任務(wù)，學(xué)生理解了所學(xué)課程的具體作用，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也就變好，不會(huì)因認(rèn)知不到位而出現(xiàn)迷茫、無(wú)目的的狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)文化的認(rèn)知，知道自己學(xué)習(xí)課程的就是工作的內(nèi)容，普通車(chē)床技術(shù)是機(jī)械企業(yè)的重要生產(chǎn)技術(shù)之一。培養(yǎng)其對(duì)所在行業(yè)的整體現(xiàn)狀、發(fā)展、崗位設(shè)置等行業(yè)狀態(tài)與工作系統(tǒng)的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)工作規(guī)范與安全方面的知識(shí)有了較深的理解。

　　2.提高了普通車(chē)床技術(shù)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合程度

　　此工作任務(wù)是企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品加工制造。學(xué)生通過(guò)完成產(chǎn)品的加工，掌握了相關(guān)技術(shù)，也熟知了企業(yè)的工作規(guī)程，如工藝卡、企業(yè)車(chē)間生產(chǎn)管理制度等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位工作要求的無(wú)縫鏈接，對(duì)學(xué)生未來(lái)在企業(yè)崗位的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.有利于學(xué)生職業(yè)角色、工作勝任維度方面素養(yǎng)的養(yǎng)成

　　首先，一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品加工項(xiàng)目能更全面地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色和工作勝任能力。基于企業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目包含了企業(yè)的產(chǎn)品要求、生產(chǎn)規(guī)范、管理制度等方面的學(xué)習(xí)，基于這些特點(diǎn)，學(xué)生在普通車(chē)床技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的參與情況和工作氛圍明顯高于此前采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的程度，也更全面地培養(yǎng)了學(xué)生在對(duì)行業(yè)狀態(tài)與工作系統(tǒng)認(rèn)知、相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用、工作任務(wù)執(zhí)行、工作規(guī)范與安全等方面的素養(yǎng)。

　　4.有利于教師教學(xué)效果提升

　　此工作任務(wù)是企業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)生產(chǎn)中的一個(gè)案例，我們可以利用這種模式，挑選適合其他課程內(nèi)容的項(xiàng)目，教師不用再為照本宣科，學(xué)生的“為什么做、做了干什么”而使學(xué)習(xí)積極性低、習(xí)慣性的迷茫，導(dǎo)致教學(xué)效果低而“煩惱”。隨著學(xué)生積極性、動(dòng)手能力等方面提高，教學(xué)效果也得到相應(yīng)提升。

　　(二)教師企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力提高

　　專(zhuān)業(yè)教師是中職教育中的中堅(jiān)力量，專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高低是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要影響因素。此工作任務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)典型過(guò)程，對(duì)生產(chǎn)工人所需的職業(yè)素養(yǎng)有全面的要求。教師只有掌握企業(yè)的規(guī)范和擁有相當(dāng)水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能駕馭此項(xiàng)目，基于這樣的要求，教師通過(guò)種種探究和學(xué)習(xí)，促使了自己專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平的提高。

　　(三)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)邁出重要的一步，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

　　根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提供的指導(dǎo)框架，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，本項(xiàng)目基于真實(shí)需求，結(jié)合企業(yè)文化，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了企業(yè)的文化、提升了技能水平。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中職業(yè)角色和工作勝任維度方面的各條素養(yǎng)進(jìn)一步具體化，更加貼近學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。同時(shí)為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的加強(qiáng)打好基礎(chǔ)。