在當(dāng)下應(yīng)該如何去加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用的新發(fā)展模式呢?又該如何去加強(qiáng)對教學(xué)建設(shè)的應(yīng)用制度呢?對此本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中存在的問題分析以及對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略等各個方面做了相應(yīng)的介紹。本文選自：《小學(xué)教學(xué)·數(shù)學(xué)版》,《小學(xué)教學(xué)·數(shù)學(xué)版》創(chuàng)刊于1980年(曾用名《小學(xué)青年教師》)，是一份以小學(xué)教師、教科研人員為主要讀者對象的教學(xué)輔導(dǎo)刊物，被國家新聞出版總署評為“雙效”期刊，入選中國期刊方陣，具有理論先進(jìn)、內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、信息快捷、形式活潑、風(fēng)格新潮等特點(diǎn)。

　　摘要：小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活,并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂見的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)策略,教學(xué)論文

　　Abstract: primary school students in elementary school learn mathematics knowledge to be able to find the prototype in real life, therefore, the elementary school mathematics teacher should fully combined with real life in comprehensive and practical teaching, and the existing teaching experience and student's actual age and personality characteristics, on the basis of creation of students more happy teaching situation, inspire students' interest in learning mathematics.

　　Keywords: elementary school mathematics teaching strategy, teaching papers

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中存在的問題分析

　　1.在課程認(rèn)識上,教師存在偏差

　　在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上,基本沒有多余的課時安排這一綜合與實(shí)踐課程,且沒有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng),致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容,沒有給予應(yīng)有的重視,鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作,使得這一門課程存在著很大的隨意性。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度

　　對于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言,綜合與實(shí)踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域,因此,在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門課程時困難重重。綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域,它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下,為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路,極大地推動了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),綜合與實(shí)踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。

　　3.相應(yīng)的教學(xué)評價體系不到位

　　小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開放性,沒有固定的教學(xué)模式可以遵循,對于問題,學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案,如何對學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評價體系,仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評價,(www.fwsir.com)這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求,造成教學(xué)評價工作無法得到有效落實(shí)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略

　　1.教師應(yīng)對教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究,為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域,沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,所以教師必須對教材進(jìn)行分析與研究,探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作,對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),其具有下面一些特點(diǎn):

　　(1)依托數(shù)學(xué)教材知識

　　縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容,基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際操作活動為主要內(nèi)容,第二學(xué)段加深為多知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容,但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的安排。

　　(2)背景為生活問題

　　小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),使學(xué)生在實(shí)際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

　　(3)載體是實(shí)踐活動

　　從教學(xué)內(nèi)容的安排來看,綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與,以學(xué)生實(shí)際參與的活動作為研究基礎(chǔ),比如,實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。

　　(4)追求多元化目標(biāo)

　　這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識,更加注重小學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識的積累與總結(jié),使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時,還培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng),比如,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。

　　2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題

　　具體來說,教師在進(jìn)行實(shí)際操作過程中,還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識互相說明;(2)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,必須符合小學(xué)生的年齡特征,使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　3.創(chuàng)新評價體系,關(guān)注實(shí)踐活動的過程

　　在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評價時,不能以筆試的量化成績作為評價標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評價,以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個教學(xué)活動的評價,這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動中,注重學(xué)生是否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,以及解決問題的效果與能力,是否采用了多樣化的方法,是否參與了積極討論等。此外,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督,并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況進(jìn)行科學(xué)合理評價。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程,能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力,給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對這一課程的運(yùn)用。