如何將多媒體教學運用到語文教學中來，語文的教學是對學生基礎的一些認識，對漢字的認識，對語言的認識等等，同時在這些方面來提高學生的各個教學的新認識。

　　摘　要：所有老師都有這個感覺：在進行有些重難點的問題教學時，老師費盡唇舌，甚至板書、表演、示范，可學生就是云里霧里，不知所以然。這時候的老師技窮了，可學生還在懵懂中，我們該怎么辦呢?這時候如果利用多媒體的的輔助，就能簡化教學環節，化繁為簡，化難為易，化抽象為直觀，充分調動學生的多個感官積極參與，很快地就能起到事半功倍的效果。例如，小學生對語文文字和名詞概念的理解不深刻，特別是一些詞語和句子，如果老師一味地讓學生死記硬背，那只是增加了學生的負擔，甚至加深學生對學習的厭惡感，那是我們所不愿看到的。但我們如果充分利用多媒體的動畫效果，學生就會恍然大悟。例如，在教學偉大領袖毛澤東同志1935年9月寫的“七律 長征”時，我花費了大量的時間來解釋“逶迤”、“磅礴”等一些詞語，自以為講清楚說透徹了，可往臺下一看，我看到的卻是一個個皺著的眉頭和一雙雙依然迷茫的大眼睛，有些同學甚至無聊地在玩著手指。我突然明白：剛才我不但浪費了自己的大量口水，更是浪費了學生的寶貴時間。我驚醒了：抽象的說教簡直是誤人子弟!課后，我趕緊制作課件，化抽象為直觀，結果，學生的眉頭舒了，眼睛亮了。我終于釋懷。

　　關鍵詞：語文教學,教學管理,多媒體

　　一、更好地激發學生的學習興趣

　　俗話說“興趣是最好的老師”，這句話毋庸質疑。教師要精心設置一堂有趣生動的課來激發學生的學習興趣也許很容易，但要每堂課生動，所有課都生動來做到激發學生的學習興趣，在第一線上了一輩子課的老師，誰也不敢這么保證。我身在教學第一線已經有十多年，工作從來是兢兢業業，不辭辛勞，備課，上課更是一絲不茍。這么多年來，上課除做到傳道解惑外，工作上也取得了一定的成績，但實在不敢說在培養學生的學習興趣上有所突破了。這點上實在有愧于學生，有愧于光榮教師這稱號。但有了多媒體，就給我們的難度降低了很多。有了多媒體，我們就可以根據課文的特點，班級學生的心理生理特點，花費較少的時間，讓現代化的多媒體教學手段走進課堂，以此來開發學生的學習興趣點，使多種自我學習興趣真正成為學生本身的一種自我學習需要。如在教學《燕子》一課時，我通過網絡搜尋，找到了數個不同的課件，然后再根據本班學生的特點對課件進行了修改。隨著一首歡快清脆的《小燕子》的歌曲在課堂中響起，學生仿佛看見了一只的精靈般的小燕子來到了大家的身邊，它踏著春天，披著花衣來了.......在這輕快的旋律，美妙的音樂的感染下，學生饒有興趣地朗讀課文，聆聽著老師的講解，下課鈴響了，同學們居然渾然不知。

　　語文教學論文推薦：《民族語文》本刊是是中國民族語言學界的權威刊物。辦刊宗旨：以馬列主義為指導思想，提倡實事求是和學術上的自由討論。以中國諸語言的事實為主要研究對象，促進我國民族語言學科的發展為我國社會主義現代化建設服務。

　　老師們深有體會：每到學期結束前一段時間，大家就要忙著出試卷，在黑板上編寫各種復習題。可以說忙得焦頭爛額，還不一定有效果。但這個時候我們利用多媒體，就能省去大量的板書和檫拭的時間(也節約了試卷的紙和老師大量的精力)，能在較短的時間內向學生提供大量的并且適合他們的習題，而且習題容量增加了，習題類型更是全面。可以說是全方位，多角度地為老師和學生提供了服務。我們何樂而不為呢?

　　比之傳統教學手段，多媒體教學可以說打破了一切陳規陋習，將學生帶入了美麗的語文世界中，輕松地進行語文學習。把語文課堂變得生動有趣，使之成為學生喜愛的學習場所，讓學生的個性在課堂上得以充分展現，學生因此會真正地喜歡上語文。

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地吸引住”。眾所周知，學生是學習的主人，教學重要的是激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習習慣和意識，為學生創設良好的學習環境，即為學生創設良好氛圍的課堂，是教師的首要任務，也是不可推卸的責任。但傳統教學觀念和教學手法已經遠遠適應不了新時代教學的要求，更滿足不了學生的學習欲望，我們只有充分利用新時代的科學手段——多媒體，才能跟得上時代，才能滿足學生的學習需要。那么，小學語文教學中的多媒體運用到底有什么好處呢?下面我就小學語文教學中的多媒體教學優勢，談談我的看法。

　　二、更有利地為學生創設一種良好的學習氛圍

　　傳統的教學手段其實也就是單一的語言教學環境，但多媒體就能充分利用網絡優勢制作出一幅幅精美的圖片，選取出一段段優美動聽的音樂，這些更能直接地激起學生的感情共鳴，是任何語言也比擬不了的。也許有老師說，大部分老師對課件的制作很生疏，沒有經過專門的培訓，更沒有時間去制作適合學生的上課課件。其實，小學的所有課文課件我們在網絡上都可以找到約干個，我們只需要根據學生的實際需要去進行修改就行了。而且，多媒體課件的制作我們也可以交給專業人士來完成，我們只需要向他們說明我們的要求，告訴他們我們學生的需求就行了。例如，我在教學《圓明園的毀滅》一文時，我就通過多個網站找到了這篇課文的不同版本的課件，又搜尋到有關圓明園的影視歷史資料，然后進行了簡單的剪輯加工處理，一篇課文的精彩課件就成了。你想想，當我們教學這篇文章時，我們不用語言就能直接地把學生帶入到課文所描述的神秘世界中去，加上優美悅耳的配樂朗讀，這還有什么更能讓學生迷醉，興奮的呢?