摘要：教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)。教學(xué)論文發(fā)表：《教育科學(xué)研究》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。教育科學(xué)研究內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，教育科學(xué)研究公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。教育科學(xué)研究并獲中國優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)技術(shù),數(shù)學(xué)教育,教學(xué)職稱論文

　　教育技術(shù)的名稱確定以后，人們便開始探討它的定義。1970年，美國政府的一個(gè)專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)教育技術(shù)委員會在給總編和議會的一份報(bào)告中指出：“教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)學(xué)與教的整個(gè)過程的方法。”

　　1生活中的數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

　　在生活中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,需要教師充分認(rèn)識和把握這一教育途徑的特點(diǎn)。生活中的數(shù)學(xué)教育不同于專門的數(shù)學(xué)教育活動,它具有以下特點(diǎn)。

　　1.1隨機(jī)性生活中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、時(shí)間是非常靈活的。教師有時(shí)也預(yù)想不到,往往是隨遇而教,具有隨機(jī)性。這也使得生活中的數(shù)學(xué)教育不太好把握,能否很好利用這一教育途徑,取決于教師的數(shù)學(xué)教育意識與能力。比如幼兒午點(diǎn)時(shí)吃水果,有的教師提前分好,幼兒不用考慮水果怎樣平分、多了或少了怎么辦。而有的教師就意識到分水果是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機(jī)會,就把這一主動權(quán)交給了幼兒,幼兒自然主動習(xí)得了計(jì)數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　1.2真實(shí)性生活中的數(shù)學(xué)教育往往是在一定的場合、伴隨事件進(jìn)行的,具有真實(shí)性。在這種真實(shí)、有意義的情境中,幼兒能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以解決一些生活中的問題,因此能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要。比如有個(gè)幼兒撿了一片銀杏葉,有的幼兒說是半圓形,有的幼兒說像扇子,它到底是什么形狀呢?幼兒已有的圖形經(jīng)驗(yàn)都不能解決這個(gè)問題,于是就來問老師,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　1.3個(gè)別性生活中的數(shù)學(xué)教育往往面對的不是全體幼兒,而是部分或個(gè)別幼兒,具有個(gè)別性的特點(diǎn)。比如有名幼兒早上第一個(gè)來幼兒園,教師和他進(jìn)行了關(guān)于時(shí)間的個(gè)別談話。再如區(qū)角活動時(shí),教師讓搭積木的幾個(gè)小朋友說一說自己搭建了什么?用了什么形狀的積木?生活中的數(shù)學(xué)教育提供了很好的進(jìn)行個(gè)別教育的機(jī)會。

　　2生活中的數(shù)學(xué)教育的任務(wù)與要求

　　教師應(yīng)明確生活中的數(shù)學(xué)教育的任務(wù)與要求。生活中數(shù)學(xué)教育的要求是:注意引發(fā)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、空間等現(xiàn)象的關(guān)注和興趣,利用生活這一途徑豐富幼兒的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn);善于在生活中利用并有意創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的機(jī)會;敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的數(shù)學(xué)問題,生成相關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等。下面通過案例作進(jìn)一步的說明。案例:中班兒童正在進(jìn)行戶外活動,有幾名幼兒爬到了攀登架的最高處,他們非常興奮。這時(shí)教師走了過去,問他們:“你們在上面看到了什么?”“從高處看東西有什么感覺?”幼兒甲:我看下面的小朋友變低了。

　　幼兒乙:我看到墻外面的東西。幼兒丙:我看到老師的頭上面。其他幼兒被吸引了過來,他們紛紛爬到攀登架上,四處張望,七嘴八舌說著自己的感受。從高處看東西與平時(shí)的感覺不一樣,兒童有了這種感覺,所以很興奮。教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了這是進(jìn)行空間方位教育的時(shí)機(jī),她很自然地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受,使幼兒明白:從不同位置看東西看到的是不一樣的。這種感性經(jīng)驗(yàn)會深刻地映在幼兒的腦海中,有助于空間概念的發(fā)展。

　　3生活中的數(shù)學(xué)教育的注意事項(xiàng)

　　要使生活中的數(shù)學(xué)教育取得好的效果,需要注意以下兩點(diǎn):

　　3.1把生活中的數(shù)學(xué)教育切實(shí)納入計(jì)劃生活中的數(shù)學(xué)教育雖然具有隨機(jī)性的特點(diǎn),但并不是完全不可預(yù)知的。教師可以預(yù)想生活中的各種活動哪些可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識,把生活中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)活動有機(jī)聯(lián)系起來。但是在實(shí)際工作中,好多教師完全不去考慮如何在生活中滲透數(shù)學(xué)教育,也無計(jì)劃,想起來了就做,想不起來了就不做。這就使得生活中的數(shù)學(xué)教育常常落空。教師應(yīng)保持對生活中數(shù)學(xué)教育契機(jī)的敏感性,把數(shù)學(xué)教學(xué)活動、區(qū)角數(shù)學(xué)活動、生活中的數(shù)學(xué)活動三者密切聯(lián)系起來考慮,切實(shí)保障在生活中對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

　　3.2尊重幼兒認(rèn)識的興趣和需要生活中的數(shù)學(xué)教育要在合適的場景中,寬松的氣氛里讓幼兒自然而然地學(xué)習(xí)。隨機(jī)教育不能強(qiáng)加給幼兒不感興趣的東西,試想一個(gè)教師在兒童進(jìn)行戶外活動時(shí)不停地問:“球是什么形狀的?滑梯的斜板是不是長方形的?”勢必引起幼兒的厭煩心理,從而失去應(yīng)有的意義。如發(fā)現(xiàn)幼兒對教師提的數(shù)學(xué)問題不感興趣,不必強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)。