摘要：信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力的培育與發展，使我們的學生在未來能成為富有創新精神的新一代。

　　一、確立典型化的學習目標

　　在運用“任務驅動”的教學方法時，要注意任務的提出方法。信息技術課的教學目標不宦采用傳統的逐條列出的方法，而應把學習目標結合到教師設計的典型任務中，學生完成了典型任務，也就達成了教學目標。當然，典型任務的設計必須善于引導，能激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節課就有了一個良好的開端。例如，我在講Willdows操作中新建文件夾、文件時，設計了這樣一個任務：造一間“房子”，同時“房子”內要有“東西”，對于這種實用性的任務，學生興趣很濃。老師示范一結束，學生便迫不及待地做起來了。為了鞏同、延伸學習內容，我再提出在不同的位置造一間“房子”，學生學習熱情高漲。

　　二、整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化

　　教學要提高課堂效率、教學效果，必須優化設計。我主張“整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化”，即在教學中要充分研究大綱、教材，了解學生，針對學生的狀況，學生的認知規律，對所學內容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能;定期總結提高認識，深化教與學的過程。例如：EXCEL電子表格，教學內容是：初識電子表格、建立工作薄、工作表的編輯、美化工作表、統計分析數據、生成圖表、圖表修飾。從整個教學過程看，下一節課都是對以前學習的重復、延伸，從而使知識得以鞏固、內化。在講完工作簿的建立后進行歸納總結，從而加深了對一個工作簿就是一個文件的認識。學生在學習過程中，不僅學到了表格的建立，而且學到了數據分析、處理并以圖表的形式展現等知識和技能。

　　三、聯系實際，學做合一，在應用中提高

　　在教學中應當從實際出發，圍繞應用組織教學，不拘泥于教材的編排，在應用中提高。在教學中，傳統的教學方法是：先理論，后實際;先抽象，后具體;先一般，后個別，致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果我們以用人手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這是否會更符合學生的認知規律。如在教“路徑”時，可以先從學牛學過的文件的打開與保存人手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題，引出路徑的概念，路徑如信封上收信人的地址一樣，最后學生練習體會路徑的含義，它的教學效果會比較好。在各小節教學任務完成后，還可從生活中設計一個實用的事例以復習、檢查整個教學效果。

　　四、用好小助手，減輕教師輔導壓力

　　信息技術課70%以上的時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。

　　五、客觀評價、正確引導，有利于學生信息素養的發展

　　根據信息技術學科的學科性質與特點，學生輕易對這門課產生“愛好的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對信息技術學科形成真正的學習愛好。要注重啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個閑惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。