摘要：科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和周密的實(shí)施方案，在創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施以前，承擔(dān)者要認(rèn)真請(qǐng)教指導(dǎo)教師，制定出周密的研究方案，不僅要考慮技術(shù)路線的可行性，也要考慮實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目與課程學(xué)習(xí)、學(xué)生工作之間的關(guān)系，應(yīng)盡可能地減少實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目與課程學(xué)習(xí)之間的沖突。學(xué)生特別是本科生還是要以接受學(xué)校課程教育為主，要擺正第一課堂和第二課堂之間的主次關(guān)系，避免為完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目而影響正常的課程學(xué)習(xí)。

　　一、端正大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐的目的

　　大學(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中，其創(chuàng)新實(shí)踐的目的起著重要的導(dǎo)向作用，它會(huì)影響大學(xué)生以什么樣的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)去從事科研創(chuàng)新活動(dòng)。正確樹立科研創(chuàng)新的目的和參加創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，無論是對(duì)高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展，還是對(duì)大學(xué)生本身的成長(zhǎng)都具有重要的意義。然而，目前大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果往往與大學(xué)生本身的利益掛鉤，如創(chuàng)新實(shí)踐成果可轉(zhuǎn)化為學(xué)分，“保研”可以加分，申請(qǐng)出國(guó)可以作為“砝碼”等。其結(jié)果是部分參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿意進(jìn)行系統(tǒng)的長(zhǎng)期的研究，稍有階段性的成果就匆匆要求鑒定、寫論文，這些短期行為既難以保證科研創(chuàng)新活動(dòng)有突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。例如，我們指導(dǎo)的個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新實(shí)踐成果一經(jīng)發(fā)表，就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)分，“保研”可以保到好的學(xué)校，有了一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就要求寫論文，趕在“保研”前加學(xué)分。還有個(gè)別學(xué)生抱著急功近利的心理，直接和教師說申請(qǐng)項(xiàng)目就是為了將來就業(yè)求職、出國(guó)留學(xué)打“基礎(chǔ)”。我們認(rèn)為，這種在創(chuàng)新活動(dòng)目的上認(rèn)識(shí)的偏差，是影響大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)深入開展的關(guān)鍵因素。作為指導(dǎo)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在指導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，更應(yīng)注意端正大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐的目的，培養(yǎng)他們養(yǎng)成堅(jiān)持真理、追求真知、實(shí)事求是的科學(xué)道德和科學(xué)品質(zhì)。

　　二、正確處理科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)和其他工作的關(guān)系

　　完成創(chuàng)新科技項(xiàng)目通常要花費(fèi)很多的時(shí)間，這一方面要求大學(xué)生一定要集中精力，不要分心，承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目就要做好一個(gè)項(xiàng)目;另一方面，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一定要有計(jì)劃性，時(shí)間分配要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案要有計(jì)劃，論文編寫也要有計(jì)劃，這樣才能做到學(xué)習(xí)、工作、生活都不誤。否則，就會(huì)使學(xué)習(xí)、工作陷入混亂。本科生在四年級(jí)前每學(xué)期都有很多專業(yè)課和選修課要學(xué)習(xí)，如何處理好完成創(chuàng)新項(xiàng)目和課程學(xué)習(xí)、學(xué)生工作之間的關(guān)系顯得尤為重要。有的承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生在上課時(shí)間或?qū)嶒?yàn)課時(shí)間來請(qǐng)假，要求調(diào)課、調(diào)實(shí)驗(yàn)，其理由是因?yàn)榭蒲许?xiàng)目要進(jìn)行采樣、需要到外地調(diào)研;有的創(chuàng)新活動(dòng)小組到外地采樣不能按時(shí)歸校，耽誤了正常的聽課學(xué)習(xí);還有個(gè)別承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生干部為了完成科研項(xiàng)目扔下班級(jí)的工作或辭掉學(xué)生干部的工作，認(rèn)為學(xué)生干部的工作會(huì)影響完成科研項(xiàng)目，認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為學(xué)生服務(wù)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)責(zé)任感和持之以恒的精神

　　大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目無論是國(guó)家級(jí)的還是其他層次的，都是難得的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)。參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅能鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也能使大學(xué)生的思維活躍、敏捷，用創(chuàng)造性的方式思考和解決各種問題。更為重要的是創(chuàng)新活動(dòng)促進(jìn)了大學(xué)生非智力因素的發(fā)展和科研能力的提高，成功地完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的示范意義和深遠(yuǎn)的影響。參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，一定要有足夠的思想準(zhǔn)備，要具備較強(qiáng)的事業(yè)責(zé)任感和堅(jiān)忍不拔、持之以恒的精神。因?yàn)椋茖W(xué)研究過程會(huì)面對(duì)很多的問題與失敗，需要時(shí)間來不斷地總結(jié)與反思，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、克服困難，才能取得成功。出現(xiàn)問題不可怕，失敗不可怕，重要的是能以堅(jiān)忍不拔的精神不斷地認(rèn)真地去總結(jié)問題和分析問題，這樣才能對(duì)癥下藥地解決問題。我們指導(dǎo)的一個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，開始采樣遇到了問題，就出現(xiàn)了退縮情緒，想要換簡(jiǎn)單的、容易的內(nèi)容去做;有的學(xué)生申請(qǐng)到項(xiàng)目后，因?yàn)楦鞣N原因，想把項(xiàng)目退掉，表現(xiàn)出做事的隨意性和不負(fù)責(zé)任性;也有個(gè)別承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生，申請(qǐng)到項(xiàng)目后，因準(zhǔn)備出國(guó)考試，尋找各種理由遲遲不開題。我們認(rèn)為，作為指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)責(zé)任感和持之以恒、堅(jiān)忍不拔的精神以及戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，這對(duì)完成好大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目具有十分重要的意義。

　　四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力

　　大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新思考的動(dòng)機(jī)，他們思維敏捷、富有靈感，渴望進(jìn)行創(chuàng)新研究，但是由于受以教師為中心的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的影響，加上他們不具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)科之間整合的能力，往往在選題、立項(xiàng)等方面過于依賴指導(dǎo)教師。學(xué)生與我們商討創(chuàng)新題目和實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，往往表現(xiàn)出一切服從老師的安排，而不是選擇自己感興趣的題目和提出自己的見解和主張。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過程中，遇到困難不是首先自己主動(dòng)查資料文獻(xiàn)來嘗試解決問題，而是一味地想從老師那里得到答案，并且對(duì)老師傳授的知識(shí)不加以反思，盲目、被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。通過一年多指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們深切地感受到教師在課堂傳授書本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)正是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的契機(jī)，作為指導(dǎo)教師要善于開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。

　　五、充分發(fā)揮教師的啟蒙作用和奉獻(xiàn)精神

　　大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，具有敏捷的思維和豐富的靈感，即具有巨大的創(chuàng)新潛能。但是，在大學(xué)生中了解創(chuàng)新原理和創(chuàng)新方法的人卻寥寥無幾，因?yàn)樗麄冊(cè)趥鹘y(tǒng)的教育中很少接受有關(guān)創(chuàng)新知識(shí)的教育，對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)更是毫無經(jīng)驗(yàn)可言。學(xué)生了解各位老師的研究方向和研究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)老師從事科學(xué)研究的方法和手段以及科研經(jīng)驗(yàn)，非常有助于學(xué)生選擇適宜的創(chuàng)新題目和解決在創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的困難。我們認(rèn)為，教師應(yīng)通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告會(huì)和公開的Semi-nar(研討會(huì))形式向大學(xué)生介紹自己的研究?jī)?nèi)容、研究成果和國(guó)內(nèi)外最新研究的進(jìn)展，主動(dòng)向大學(xué)生傳授科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和方法，引導(dǎo)大學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，經(jīng)常和學(xué)生一起討論科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決的方案。通過這些科研啟蒙教育方式，一方面可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)知程度;另一方面可以使學(xué)生通過參與教師的科研實(shí)踐，逐漸領(lǐng)悟和掌握科研創(chuàng)新的原理和創(chuàng)新方法，使大學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中更大地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

　　大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)離不開教師的啟蒙教育，教師對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的悉心指導(dǎo)是大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)高起點(diǎn)、上水平的關(guān)鍵因素。然而，指導(dǎo)教師日常都有較重的授課和指導(dǎo)研究生的工作，很難拿出大量的精力指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐工作。在創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過程中，調(diào)研、立項(xiàng)、實(shí)踐能力、科研能力、科研方法、成果總結(jié)等都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且參加創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生又大多為二三年級(jí)的本科生，部分專業(yè)課還沒有學(xué)，理論知識(shí)也需要教師悉心指導(dǎo)。要成功地指導(dǎo)大學(xué)生的科研創(chuàng)新工作，指導(dǎo)教師不僅要掌握學(xué)科前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向，還需要有足夠的精力和熱情投入到這項(xiàng)工作中去，需要充分發(fā)揮奉獻(xiàn)精神。教師的奉獻(xiàn)精神是促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)順利開展的非常重要的推動(dòng)力。我們的體會(huì)是，只要指導(dǎo)教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，不辭辛苦，勇于奉獻(xiàn)，以創(chuàng)新項(xiàng)目為基礎(chǔ)，有機(jī)地將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容加以整合和銜接，相信通過1～2年的共同努力，一定會(huì)出高水平的研究成果。

　　六、學(xué)校要細(xì)化科研創(chuàng)新活動(dòng)的硬件條件

　　大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，因此，在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須建立以課外科研創(chuàng)新活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育管理體系。我們認(rèn)為，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，購(gòu)置必要的研究設(shè)備，建立不同層次的學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練基地和場(chǎng)所，通過加強(qiáng)管理，在保證正常教學(xué)的同時(shí)，向大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)開放訓(xùn)練基地和場(chǎng)所，這是完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目重要的物質(zhì)保證。各學(xué)科的特點(diǎn)不同，目前發(fā)展又不均衡，實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)側(cè)重也各不相同。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中有些實(shí)驗(yàn)在本學(xué)科完成不了，需要到其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成。例如，我們指導(dǎo)的學(xué)生經(jīng)常利用節(jié)假日和假期做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)需要在其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往找不到負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的教師，或者實(shí)驗(yàn)室節(jié)假日和假期根本不開放，這在很大程度上影響了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行和項(xiàng)目的正常實(shí)施。我們認(rèn)為，在大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)廣泛、深入開展的今天，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)建立多學(xué)科知識(shí)融合的創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室(基地)，由學(xué)校或?qū)W院統(tǒng)一管理，派專人負(fù)責(zé)，合理安排實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，接納學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，使大學(xué)生有固定的場(chǎng)所開展活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)將創(chuàng)新的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的最終目的，是使學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨、見世面，具備科學(xué)研究的素質(zhì)和能力，感受科研創(chuàng)新的氛圍。因此，在建立和完善大學(xué)生科研創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)的同時(shí)，通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、公布校內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間等措施，為學(xué)生提供便于實(shí)驗(yàn)的設(shè)施，是完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目重要的物質(zhì)保證，是推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)開展的重要因素。

　　在創(chuàng)新型人才日益成為社會(huì)發(fā)展所需的情況下，大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)雖已走向良性發(fā)展，但在發(fā)展過程中還存在諸多影響因素。正確分析和合理解決這些影響因素，是更好實(shí)施和完成創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件。在學(xué)生層面上，要正確樹立創(chuàng)新實(shí)踐的目的，開發(fā)與訓(xùn)練自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心，鍛煉堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力;在教師層面上，要調(diào)動(dòng)教書育人的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教師的奉獻(xiàn)精神，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，將教書育人功能拓展和延伸，做好學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的啟蒙者;在學(xué)校層面上，要建立和完善大學(xué)生科研創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)資金和研究設(shè)施的保障，推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新教育與實(shí)踐的體系。